Osnovne metode pedagoškog istraživanja
Kontrolirani razvoj
Bit svakog obrazovnog sustava je utjecati na učenika formiranjem određenih vještina, znanja i vještina. Za pomoć u praćenju i vrednovanju rezultata rada nastavnika mogu se koristiti različite metode pedagoškog istraživanja. Učestalost takve analize ovisi o cilju (na primjer, razvoju komunikacijskih vještina među studentima), te o karakteristikama obrazovne ustanove. Glavne metode pedagoškog istraživanja uključuju: promatranje, anketiranje, razgovor, proučavanje crteža i eseja, testiranje, fokusne skupine. Svi su oni usmjereni na procjenu djelotvornosti rada nastavnika, na analizu odnosa u timu. Organizacija pedagoških istraživanja, u pravilu, provodi se u okviru satnice, ali može je provoditi i nastavnik. izvannastavne aktivnosti i roditeljske sastanke. Preporučljivo je uključiti školskog psihologa u njega, osobito ako postoje složeni sukobi između učenika ili nastavnika u razredu. Ponekad objektivni pogled izvana pomoći će u boljem razumijevanju odnosa u timu.
Učitelj uvijek mora biti pažljiv
Nažalost, u rutini, u nastojanju da se provodi program, učitelj često ne posvećuje vrijeme takvim aktivnostima. Međutim, to je često važnije od učenja samog materijala. Uostalom, može li učitelj pronaći pristup svakom učeniku ne ovisi samo o akademskom uspjehu, već io općem razvoju, a ponekad io sudbini. Stoga je dužnost učitelja pažljivost. On je taj koji treba primijetiti promjene u ponašanju, u školi, u uspjehu učenika. Promatranje kao metoda pedagoškog istraživanja za inteligentnog i pažljivog učitelja dat će više od psiholoških testova ili proučavanja kreativnosti učenika. Procjenjujući način na koji djeca međusobno komuniciraju, neverbalne signale, učitelj može primijetiti i riješiti problemsku situaciju na vrijeme. Na primjer, ako učenik postane ravnodušan, često ometen ili prkosno odsutan, sjedi u razredu (radi svoj posao), može biti nekoliko razloga, ali svi moraju obratiti pozornost. Možda su ukorijenjeni u obiteljskim problemima, u međuljudskim sukobima s kolegama ili učiteljem. Ako ih ne primijetite na vrijeme, barem se učinkovitost može smanjiti. U najgorem slučaju, poteškoće u odnosima u razredu će dovesti do nervnih sloma, drama i depresija. Promatranje će biti prvi korak u otkrivanju mogućih problema.
Igre, natjecanja, kreativnost
Aktivne metode pedagoškog istraživanja omogućuju vam da stvorite ili odigrate situaciju u kojoj će se manifestirati ne samo odnosi u učionici, već i sposobnosti, sklonosti i talenti učenika. Te tehnike uključuju, recimo, igranje uloga. Na primjer, učenici osnovnih razreda rado biraju kralja i kraljicu, igraju priču, bajku. Takva igra može trajati jednu ili dvije četvrtine ili cijelu godinu. U ovom slučaju, učitelj dobiva priliku da procijeni odnose u razredu i samopoštovanje učenika, te društvena prilagodba. Ne samo analizirati, nego i ispraviti, ispraviti složenost. Primjerice, uz napomenu da jedan od učenika cijelo vrijeme ostaje na marginama, ne želi se dokazati, ne želi sudjelovati u općim događajima, učitelj bi se trebao zapitati zašto se to događa. Vješto upravljajući razredom, hvaleći na vrijeme, moći će povećati autoritet takvog učenika, njegovo samopoštovanje. Metode pedagoškog istraživanja, koje podrazumijevaju kreativnost učenika i igranje uloga, posebno su dobre za rješavanje psiholoških problema. Uostalom, poznato je da u dobroćudnoj atmosferi, kreativnoj i kognitivne sposobnosti studija je učinkovitija.