Nove obrazovne tehnologije u predškolskoj i školskoj dobi, njihova uporaba. Udaljene obrazovne tehnologije

Suvremenom društvu treba potpuno novi tip ljudi. U doba snažnog razvoja tehnologija različitih smjerova, osoba jednostavno mora posjedovati kvalitete kao što su fleksibilnost mišljenja, sposobnost brzog usvajanja novog znanja, komunikacije, sposobnosti planiranja, donošenja odluka i još mnogo toga. Kako postići zadatke koje postavlja vrijeme? Potrebno je revidirati pristup procesu obrazovanja mlađe generacije. Konkretno, postupno uvesti obrazovne tehnologije u pedagoški proces.

Zašto nam je potrebna inovativna obrazovna tehnologija?

Nažalost, tradicionalno obrazovanje ne može osigurati razvoj buduće generacije u skladu s novim zahtjevima društva. Sustav obrazovanja u našoj zemlji zahtijeva temeljne promjene. Inovativne obrazovne tehnologije pomoći će u savladavanju čitavog niza pedagoških problema.

Tradicionalni sustav učenja uključuje pasivnu asimilaciju postojećeg znanja. Jedini izvor prijenosa informacija je učitelj. Nastavnik se smatra neospornim vođom pedagoškog procesa tijekom lekcije. Stoga je prilično teško razviti sposobnost djece da samostalno razmišljaju.

Suvremeni zahtjevi za buduću generaciju podrazumijevaju radikalno suprotan pristup učeniku. Danas većina djece školskog uzrasta ima pristup Internetu kao sredstvo traženja i primanja informacija. Stoga nove obrazovne tehnologije mijenjaju ulogu nastavnika u procesu prijenosa znanja. Nastavnik treba samo neznatno usmjeriti i pomoći učenicima da “dođu” do vlastitog znanja, postavljajući određene uvjete, zadatke i kriterije pretraživanja.

Zato su obrazovne tehnologije uvedene u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima (Federal State Educational Standard). Oni su u stanju ispuniti društveni poredak koji je postavilo društvo.

Što je obrazovna tehnologija?

Da bi se razumjele pedagoške inovacije, nužno je razumjeti suštinu pojma “obrazovne tehnologije”. Označava ovaj koncept sveobuhvatno usmjerenog skupa pedagoških tehnika, metoda i metoda provođenja nastavnih aktivnosti od strane nastavnika kako bi se postigli ciljevi.

Do danas postoje tisuće različitih obrazovnih tehnologija, od kojih se neke već koriste u obrazovnoj praksi, dok se druge testiraju u eksperimentalnim obrazovnim ustanovama. Redovito registrirana nova autorska obrazovna tehnologija.

Pedagoška tehnologija GEF

U svrhu globalne promjene cjelokupnog sustava uvedene su obrazovne tehnologije na GEF-u. Suština pedagoških inovacija navedenih u dokumentu ne sastoji se toliko u procesu svladavanja znanja, koliko u ocjenjivanju dobivenog rezultata. Cilj im je razvoj neovisnog mišljenja i dobivanje vizualnog rezultata mentalne aktivnosti. Izdvajaju se sljedeće pedagoške tehnologije koje se izravno uvode u odgojno-obrazovni proces predškolskih i školskih obrazovnih ustanova:

• učenje problema;
• razvojno obrazovanje;
• metoda projekta;
• igra kao način spoznaje;
• istraživačke aktivnosti;
• kreativna aktivnost u timu;
• primjena informacijske tehnologije;
• integracijska obuka;
• učenje orijentirano na osobnost;
• modularni obrazovni sustav.

Razvojno obrazovanje

Osnivač razvojnog obrazovanja smatra se psihologom L. S. Vygotsky. Škole u kojima prakticiraju korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija u razvojnom smjeru pojavile su se 1950-ih. Njihovi su osnivači bili L. V. Zankov i D. B. Elkonin. Načelo razvojnog treninga je odabrati materijal za lekciju, usredotočiti se na tzv. Zonu proksimalnog razvoja. Vigotski je znanje o djeci podijelio na tri razine:

1. Informacije koje djeca znaju.
2. Informacije koje ne znate.
3. Zona proksimalnog razvoja je srednji dio između prve i druge razine. U ovoj fazi učenici imaju dovoljno znanja za nove. U takvoj situaciji, dijete mora prevladati poteškoće, oslanjajući se na postojeće vještine kako bi samostalno upoznalo nepoznato. Stoga razvoj obrazovnih tehnologija u predškolskom odgoju čini dijete aktivnim subjektom pedagoška djelatnost: student je svjestan potrebe za znanjem i dobiva vizualni rezultat svojih aktivnosti.

Učenje problema

Nastala problemska situacija potiče osobu na proces razmišljanja kako bi pronašla rješenje problema. Na temelju te činjenice razvijena je takva pedagoška inovacija kao problemsko učenje. Upotreba ovakvih obrazovnih tehnologija podrazumijeva postojanje problemske situacije, pitanje. Učenik, pokušavajući odgovoriti na zadani zadatak, koristi različite misaone procese, bavi se samostalnim traženjem informacija, odabire izvanredna rješenja, koristi istraživačke aktivnosti i još mnogo toga. Dakle, problemsko obrazovanje uključuje čitav niz različitih metoda koje se koriste za rješavanje problema.

Metoda projekta

Kao što je već spomenuto, zadatak suvremenog obrazovanja nije samo davanje znanja učenicima, nego i poučavanje djece da primijene to znanje u praksi, da mogu povezati teorijske materijale s problemskim životnim situacijama. Suvremene obrazovne tehnologije prije svega nastoje ostvariti takve pedagoške ciljeve.

Metoda projekta je cjelovit uređen sustav koji uključuje nekoliko faza rada na određenom pitanju. Suština tehnologije je stvoriti gotov vizualni proizvod - to je obavezno pravilo ove metode. Student sudjeluje u izradi akcijskog plana, njegovoj provedbi i praćenju provedbe. Ali što je najvažnije, dijete vidi konkretan rezultat svoje aktivnosti, potvrđujući ispravnost odabrane odluke i provedbu ideje u praksi. Obrazovne tehnologije ovog tipa pomažu učenicima u praćenju povezanosti teorijskog znanja i praktične aktivnosti. Kao rezultat toga dolazi svijest o potrebi za učenjem kako živjeti u društvu.

Faze metode projekta:

1. Jasna formulacija zadatka. Također je važno da je problem društveno značajan.
2. Važan korak je planiranje, kada se raspravlja o metodama rješavanja problema i naznačuje se željeni rezultat aktivnosti.
3. Sljedeća faza je istraživačka aktivnost, kada sudionici projekta pronađu potrebne informacije, razumiju je, sistematiziraju.
4. Praktična faza uključuje uvođenje teorijskog znanja stečenog u praksi kao rezultat stvaranja konačnog proizvoda.
5. Prikaz rezultata.

Važan uvjet za tehnologiju je razvoj u svakoj fazi vizualnog rezultata. Dakle, prilikom planiranja možete izraditi akcijski plan na papiru ili u elektroničkom obliku. Nakon što je primio teorijske informacije, potrebno ga je sistematizirati, primjerice dizajniranjem kreativnih mapa.

Takve obrazovne tehnologije u predškolskom odgoju klasificiraju se prema vrsti djelatnosti:

• istraživanje (na primjer, socijalno pitanje ili laboratorijski pokusi na odabranu temu);
• praktična (razvijanje kutka prirode u učionici, stvaranje nastavnih pomagala);
• kreativni (postavljanje mjuzikla, organiziranje sportskog događaja ili umjetničke izložbe);
• igranje uloga (improvizacija sudske sjednice, kazališna reprodukcija povijesnih događaja).

Osim toga, projekti se mogu provoditi na razini razreda, u školama, a organiziraju se u okviru međuškolskih, regionalnih i međunarodnih natjecanja i izložbi. Metoda može također varirati u trajanju: od sata sata do godišnjih velikih projekata.

Takve se obrazovne tehnologije sve više i više koriste u školi u čemu doprinose kognitivna aktivnost i povećati motivaciju učenika.

Prezentacija rezultata metode projekta

Odvojeno treba razmotriti prezentaciju gotovih projekata. Ovo je najvažnija faza svih projektnih aktivnosti sudionika. Prezentacija je najvažnija sa stajališta obrazovnog procesa: učenici nastoje preuzeti odgovornost za rezultat svojih aktivnosti, argumentirati svoje misli, braniti svoju poziciju, analizirati i prihvatiti pogreške. Također važnu ulogu igra komunikacija djeteta u timu, sposobnost kompromisa.

Postoji mnogo vrsta prezentacija projekata:

• natjecanja;
• inscenacije;
• demonstracija;
• turneja;
• izvješće;
• poslovna igra;
• kreativna večer;
• sastanku i još mnogo toga.

  

Nema ograničenja u izboru oblika prezentacije gotovog projekta - potrebna vam je mašta, kreativnost i neobično razmišljanje kako biste stvorili novi proizvod kao rezultat rada na projektu.

Učenje u obliku igre

Igra od rođenja djeteta sastavni je dio cjelovitog razvoja. No često u obrazovnim ustanovama zaboravljaju na važnu ulogu igre, čime narušavaju prirodni razvoj djeteta. Kao rezultat toga, motivacija učenika za učenjem nestaje, a ponekad dolazi do potpunog odbacivanja obrazovnog procesa. Posebno je akutno pitanje uporabe tehnologije igranja u odgojno-obrazovnom procesu predškolske djece i učenika osnovnih škola. Aktivnosti u igrama doprinosi ne samo boljem učenju materijala, već i motivira učenike na daljnje kognitivne aktivnosti. Ne uzimajući u obzir psihološke i starosne osobitosti razvoja djece tijekom školskog razdoblja, učitelj ne samo da pomaže smanjiti interes učenika u učenju, nego i krši želju za razmišljanjem i spoznajom, svojstvenu prirodi.

U modernoj pedagogiji, tu su zanimljivi razvoj igara tehnologija, osobito, trebali biste obratiti pozornost na rad A. B. Pleshakova, O. A. Stepanova i A. V. Finogenova.

Do danas, širok raspon obrazovnih i didaktičke igre. Oni postoje u prirodnom obliku iu elektronskom obliku. Nastavniku je lako odabrati zanimljive zadatke za djecu koristeći moderne tehnologije. Djeca se lako mogu sjetiti igara u kojima pitanja i zadatke postavljaju omiljeni crtani likovi, a djetetovi odgovori obilježeni su glazbenom pratnjom, a rezultat je jasno istaknut i argumentiran. Tako, uz pomoć interaktivnih igara, predškolci proučavaju boje, brojeve i slova, a školska djeca mogu birati odgovarajući zadatak igre doslovno svakom dijelu obrazovnog programa. Osim toga, takve moderne obrazovne tehnologije vrlo su učinkovite.

Metoda istraživanja

Inovativne obrazovne tehnologije temeljene na istraživanju podsjećaju na projektnu metodu: postoji jasan postupan slijed i neovisne aktivnosti sudionika pod vodstvom mentora. Važan zadatak nastavnika je da zainteresira studente za temu i zadatak. Da biste to učinili, trebate odabrati relevantna pitanja za mlađe generacije.

Značajka studije je činjenica da je potrebno dobiti informacije o danom pitanju iz različitih izvora: knjiga, anketa, interneta, eksperimenata i slično. Nakon primitka materijala, obavezno ih popravite u slobodnom obliku. Nakon toga se sve informacije sistematiziraju, analiziraju, sažimaju, a jedini gotovi rezultat dobiva se u obliku rješenja problema. Na taj način učenici aktiviraju različite vrste mentalnih aktivnosti, uče sveobuhvatne vještine i navike.

Informacijska tehnologija

Moderne informacijske obrazovne tehnologije zauzimaju posebno mjesto u obrazovnom procesu. Danas će malo ljudi iznenaditi dvogodišnju bebu, hrabro koristeći pametni telefon, tablet ili laptop. Kako onda možemo bez modernih naprava u obrazovnom procesu? Obrazovanje naše djece jednostavno je nemoguće bez uvođenja informacijske tehnologije. Nažalost, u većini obrazovnih ustanova nema dovoljno sredstava ni za udžbenike, stoga je obuka uz pomoć računala i elektroničkih naprava osmišljena samo dugoročno. Valja napomenuti da se u europskim zemljama i Americi takve obrazovne tehnologije u obrazovanju već dugo koriste u školama. To je donijelo mnogo pozitivnih rezultata.

Moderne informacijske tehnologije omogućit će da se obrazovni proces preseli na novu razinu. S ovom pedagoškom inovacijom otvaraju se nevjerojatne mogućnosti znanja do sada, na primjer, učenici mogu vidjeti udaljene uglove prirode ili slušati zvukove rijetkih životinja, prolaziti kroz povijesne događaje, promatrati proces inženjeringa u video formatu ili se diviti rijetkim kulturnim vrijednostima. I sve to - bez napuštanja školskog stola! Takvo fascinantno vizualno učenje neće ostaviti ravnodušnu djecu i donijeti visoke stope ostvarenja navedenih pedagoških ciljeva. Osim toga, uz pomoć suvremene tehnologije mnogo je praktičnije kontrolirati znanja i vještine učenika, ocijeniti postignuća.

No, čak i uz potrebnu elektroničku opremu, pitanje obuke nastavnika za izvođenje takvih lekcija i dalje je važno. Korištenje obrazovnih tehnologija pretpostavlja da je učitelj potpuno tečno u potrebnim gadgetima i programima. Osim toga, sama struktura lekcije radikalno se razlikuje od tradicionalne i svaka se promjena lekcije. Primjerice, moguće je koristiti moderne gadgete za izvođenje zadatka igre, podnošenje novog materijala, istraživački rad, provoditi kontrolu znanja i tako dalje.

Učenje na daljinu

Pojavom interneta tehnologije obrazovanja na daljinu preuzele su potpuno nove oblike. Napominjemo da ova vrsta stjecanja znanja ima dugu povijest. Krajem XVIII. Stoljeća, kada je formirana poštanska služba, poznato je da se proučava u ovom obliku. Prva svjetska obrazovna institucija ove vrste obrazovanja je Otvoreno sveučilište Velike Britanije, osnovano 1969. godine. U Rusiji je učenje na daljinu uvedeno kao eksperimentalna metoda 1997. godine.

Danas se tehnologije učenja na daljinu brzo šire i moderniziraju zbog brojnih prednosti:

• učenje na daljinu smanjuje troškove obrazovanja i za studenta i za državu kao cjelinu;
• stanovnik bilo kojeg dijela planeta može studirati u odabranoj obrazovnoj ustanovi bez potrebe za životnim troškovima i preseljenjem;
• Ova vrsta obuke omogućava da uzmete u obzir individualne karakteristike učenika, tempo učenja znanja;
• udobni uvjeti za učenje kod kuće omogućuju vam da se podesite da biste dobili najviše znanja;
• Postoji mogućnost odabira individualnog rasporeda i vremena treninga.

Ali može se primijetiti i nedostaci:

• mogući su tehnički kvarovi i kvarovi;
• ograničen pristup komunikaciji s nastavnikom;
• nije izdala državnu diplomu.

Osim toga, studentu je uskraćena mogućnost komuniciranja u timu i drugih jednostavnih učeničkih radosti. Također je vrijedno uzeti u obzir činjenicu da je obrazovanje na daljinu u našoj zemlji nedovoljno razvijeno. Ovaj oblik obuke najčešće se koristi za djecu koja ne mogu pohađati obrazovnu ustanovu ili su premještena na vanjske studije, ili se koriste za naprednu obuku, prekvalifikaciju specijalista, kao i za učenje tečajeva stranih jezika uz naknadu.

Kako primijeniti takve obrazovne tehnologije u razredu? Tehnologije učenja na daljinu provode se na sljedeće načine:

1. Sustav masovnih online tečajeva (MOOX) široko se koristi bez ograničenja broja studenata.
2. Nastava u chatu, "Skype." Moguće je provoditi kolektivne i individualne lekcije putem online video komunikacije nastavnika i učenika.
3. Nastava putem e-pošte. U tom slučaju, učitelj šalje učeniku materijal za nastavu i zadatke za njega, koji mora biti ispunjen i poslan na pregled u određenom vremenskom okviru.

Klasificirati vrste učenja na daljinu na ovaj način:

• besplatno, plaćeno, premija;
• uz ograničenje broja sudionika i bez ograničenja;
• bez pedagoške podrške i uz pomoć učitelja;
• dostupno u određeno vrijeme i uz slobodan pristup.

Čak i sa značajnim nedostacima, učenje na daljinu je progresivna obrazovna tehnologija. Sve veći broj obrazovnih ustanova nudi aplikantima ovaj oblik obuke.

Odabir obrazovnih tehnologija koje će se uvoditi u proces učenja, nastavnici bi trebali biti u mogućnosti profesionalno ih primjenjivati ​​u praksi. Da biste to učinili, redovito pohađajte tečajeve za prekvalifikaciju, pratite inovacije suvremenih informacijskih tehnologija i naučite se brzo prilagođavati promjenjivim uvjetima modernog života.