Čitanje izvan nastave, razred 3: ljetni popis literature

Danas, u razdoblju aktivne reorganizacije obrazovnih standarda i programa, mnogo se pažnje posvećuje predmetu literature. Ova tendencija je osobito karakteristična za osnovnu školu, jer učitelji pokušavaju što prije postaviti ljubav prema knjizi u dječja srca i umove. Stoga ćemo u ovom članku razmotriti što je uključeno u suvremeno izvannastavno čitanje (3. razred). Bibliografija s detaljnim objašnjenjima, preporukama i savjetima za nastavnike, roditelje i svakoga bit će predstavljena u nastavku.

Što je izvanškolsko čitanje?

Zašto je potrebno moderno dijete? Što je korisno za razvoj izvannastavnog čitanja (3. razred)? Reference, najvažnija djela s popisa i zanimljivi autori - to je ono što će vam omogućiti da odgovorite na svoja pitanja.

Ovaj proces karakterizira čin neovisnog čitanja, koji odrasli samo pedagoški organiziraju, usmjeravaju i korigiraju. Dok djeca sami uče materijal i crtaju informacije iz fikcije, publicistike, popularne znanosti i drugih vrsta književnosti.

Nezavisno čitanje je jedna od najvažnijih komponenti postupnog razvoja zrele osobnosti, jer upravo tijekom osobne percepcije i obrade informacija učenik uči o čitanju ukusa, discipline, sposobnosti samostalnog odabira, odvajanja najvažnijih od sekundarnih. Položeni su temeljni temelji moralnog, estetskog i mentalnog razvoja, postupno se razvijaju osobni ideološki stavovi.

Zbog toga popis literature za izvannastavno čitanje (3. razred nije iznimka) i njegova priprema zahtijeva kompetentnu i racionalnu organizaciju odraslih koji su iskusniji u tome.

Zašto je izvanškolsko čitanje važno u 3. razredu?

Odgovor na ovo pitanje jest razumjeti samu bit razvoja djeteta kao osobe, kao i subjekta školskog sustava. Što je izvanškolsko čitanje (3. razred)? Reference školski oblici na temelju utvrđenog programa. I u ovoj fazi formiranja studenata, on se kvalitativno širi.

Prema stupnju 3-4, djeca već mogu obuhvatiti raznovrsnije književni žanrovi. Tako se književnost koja se proučava u prethodnim razredima, članci u časopisima i novinama, bilješke, eseji postupno dodaju. To je zbog činjenice da u dobi od 9-10 godina učenici, u pravilu, imaju interes za dječju periodiku, postoji kontinuirana ekspanzija njihovih horizonata, pojavljuju se novi hobiji i hobiji, na primjer sakupljanje, modeliranje.

Izvannastavno čitanje (3. razred), popis referenci za koje će se kasnije predstaviti, izvrstan je alat roditelju i učitelju kako bi djecu naučio dublju psihološku percepciju onoga što čitaju, jer se djelo može povezati s apsolutno bilo kojim aspektom običnog života. Dijete ove dobi, kao nitko drugi, zahtijeva smjernice koje mogu napraviti znakove knjiga. Plastična, savitljiva svijest učenika trećeg razreda željna je razgovora o likovima, njihovim postupcima, izrazu vlastitog stava o onome što se događa na stranicama knjiga. Zanemariti takve impulse pogrešno je i ne-pedagoško.

Glavna osoba koja organizira proces izvannastavnog čitanja

Kako učenici mogu biti zainteresirani za izvannastavno čitanje (3. razred)? Reference, zastrašujuće bale knjiga - nekako sve ne stane. Jesu li djeca koja žele hodati, igrati se i zabavljati s prijateljima? Naravno, isprva je to upravo ono što možda mislite. Ne postoji univerzalan i, u svakom slučaju, djelotvoran savjet o tome kako redovito zagrijavati zanimanje učenika za knjigu. Učitelj je glavni akter u tom procesu, pa bi trebao biti što kompetentniji i osjetljiviji. Uz umjetničku izvornost određenog djela, individualne i dobne karakteristike i karakteristike pojedinog učenika, nastavnik uvijek treba postaviti dva glavna pitanja:

1. Što učenik čita?
2. Kako percipira čitanu građu?

Na temelju vlastitih opažanja, učitelj mora sa svakim djetetom provesti individualnu liniju razvoja čitanja. Često popis knjiga za ljeto (3. stupanj u ovom slučaju je posebno važan korak) ne ovisi samo o odabranom programu, preporukama GEF-a ili savjetima obrazovnih i metodoloških priručnika, nego io tome što je vjerojatnije da će to dijete učiniti.

Naravno, glavni materijal je jednak za sve, ali često zainteresirani, a ne ravnodušni učitelji, koji čak drže i posebne dnevnike s fiksiranjem dinamike učeničke čitateljske aktivnosti, predlažu čitanje zabavne priče o djeci, drugu - znanstvenu priču o životinjama, treću - da cijene bajku. To nije lak način, jer trebate pratiti i raspravljati o svemu što čitate izvan školskih zidova, ali je izuzetno produktivan. Osim toga, učiteljica mora stalno razvijati sebe - mora biti svjestan novosti na polju dječjih knjiga, i poznavati klasike djetinjstva besprijekorno.

Koji su oblici organizacije procesa učinkoviti?

Održavanje studentskog interesa za izvannastavno čitanje mogu se osigurati:

• Uspostavljene su veze s općinskom ili gradskom knjižnicom za djecu, gdje se održavaju tematski događaji, rasprave, večeri.
• Stvaranje određene atmosfere, privlačenje djece (pa čak i njihovih roditelja) za sudjelovanje na sajmovima knjiga, razgovora, igara i matineja, gledanje filmova, izložbi, priredbe.
• Produktivna je metodologija čitalačkih dnevnika, u kojima učenici mogu ne samo suho pisati o svojim emocijama i stavovima prema ljudima koji djeluju u pričama, nego i crtati, izmišljati ilustracije i naslovnice, pisati omiljene citate, dati kratku procjenu i karakterizaciju likova.

Izvannastavno čitanje (3. razred): popis literature

Radovi koje dijete od 9 godina treba čitati uglavnom u ljetnom vremenu nije konstantno i ovisi o nastavnom planu i programu u razredu, kao io izboru nastavnika. Međutim, ovdje su prikupljeni ključni radovi koji su uključeni u veliku većinu svih popisa:

• Ruske narodne priče, bajke naroda svijeta;
• IA Krylov, bajke ;
• A. Milne, "Winnie the Pooh i svi-svi-svi";
• A. Gaidar, "Timur i njegov tim", "Čuk i Gek";
• priče V. Dragunskog za djecu;
• basne Ezopa;
• Ruski epovi;
• N. Garin-Mihajlovski, "djetinjstvo Tyom";
• KS Lewis, "Lav, vještica i ormar";
• D. Rodari, "Avanture Chipollina";
• F. Baum, "Čarobnjak OZ-a";
• R. Kipling, "Mowgli" i drugi;
• E. Uspensky, priče i bajke;
• S. Marshak, "12 mjeseci";
• M. Lermontov, "Borodino";
• E. Charushin, V. Bianki, priče o životinjama.

Sada je vrijeme da ispitamo ključne, najzapaženije radove s popisa i shvatimo kako se čitanje ekstra klase (2–3 razreda) mijenja tijekom djetetova razvojnog razdoblja. Popis referenci bit će donekle isti, ali nešto drugačiji.

Priče, folklor

Sve što su stvorili ruski ljudi, "lutaju" od razreda do razreda osnovne škole. Postupno, na prvim zagonetkama, poslovicama, izrekama, šalama pridružuju se životinjske priče, zatim magijske i svakodnevne. U 3. razredu postoji poznanstvo s epovima. Folklorni žanrovi za pravilno odgoj mlađih učenika izuzetno je važno, jer u njima u kristaliziranom obliku razvijenom stoljećima leži najveća popularna mudrost i iskustvo.

KS Lewis: prvo upoznavanje sa svijetom fantazije

Proizvod ovog autora naveden u popisu može se smatrati eksperimentalnom jedinicom, jer tendencija djeteta da se upozna s fantastičnim svijetom dobiva samo svoju snagu. U 1. i 2. razredu dijete nije u potpunosti spremno za percepciju takve književnosti, jer je ova knjiga prijevod biblijske priče o stvaranju svijeta od Boga u obliku dječje bajke. U svom lavu Aslan je stvorio zemlju Narniju. Takva važna pitanja postavljaju se kao pad ljudi, potreba za borbom protiv zla, a radnja je zabavna za dijete objašnjava se činjenicom da su glavni likovi isti obični dečki koji u trenu padaju u svijet magije.

izmišljotina

Ovaj žanr je općenito jedna od najomiljenijih djece. Je li tek u ovo doba ušao u poslije-školsko čitanje? Stupanj 3-4 (popis literature za prvi je prikazan u ovom članku) u tom je pogledu doista različit. Ako s učenicima u dobi od devet godina učitelj posebnu pozornost pridaje bajkama, onda se ovaj žanr zamjenjuje djelima većih, uglavnom priča ili priča.

Međutim, to je trošak vremena softvera koji ne može sve zadovoljiti. Ipak, bajke doprinose moralnom, etičkom i estetskom razvoju. Aktiviraju figurativno razmišljanje, koje je nužno za razumijevanje metafora, alegorija, skrivenih značenja.