Praksa je ... Teorije i prakse

Pedagoška praksa je aktivnost koja pruža vještine učenja. Mi ćemo razjasniti njegovu svrhu, kao i označiti glavnu ciljeve.

Svrha prakse

Pedagoška praksa ima za cilj razvijanje teorijskih metoda i tehnika, stjecanje uvida u osobitosti nastavničkog rada.

Učitelj bi trebao naučiti kako pomoći djeci koja su slabo asimilirana, riješiti probleme povezane s oslobađanjem djeteta od utjecaja lošeg društva.

Pedagoška praksa je mogućnost usavršavanja obrazovnih i obrazovnih vještina koje su učenici stekli tijekom predavanja.

Dodijeljeni zadaci

Novi obrazovni standardi druge generacije postavljaju nove obrazovne i obrazovne zadatke suvremenom učitelju. Obrazovna praksa je mogućnost stjecanja stvarnog iskustva u oblikovanju skladno razvijene osobnosti školske djece. Mladi stručnjak uči koristiti učinkovite metode obuke i obrazovanja.

Specifičnost leži u činjenici da ova praksa za praktikante uključuje uporabu kao subjekta ljudske aktivnosti. Mladi učitelj razvija vještine od "nemogućnosti do vještine". Umjesto bespomoćnosti, nespremnosti na učenje, dužan je u učenicima formirati samostalnost, želju za samorazvojem.

Praksa podjele

Praksa za praktikante može biti pasivna ili aktivna. Tijekom prvih godina studija u pedagoško-obrazovnim ustanovama studenti promatraju rad iskusnih nastavnika, analiziraju nastavne metode koje koriste u svom radu.

Aktivna odgojno-obrazovna praksa podrazumijeva samostalno učenje i izvannastavne aktivnosti, kao i aktivan rad kao razredni učitelj.

Mladi stručnjak mora naučiti rješavati ne samo obrazovne, već i obrazovne zadatke. Potrebno je ovladati vještinama stvaranja uvjeta za školsku djecu koja bi promicala razvoj mlađe generacije, razvila pozitivan i kreativan stav među školskom djecom prema predmetu koji se predaje.

Pedagoška praksa je stvaranje skupa uvjeta pogodnih za uspješno rješavanje zadataka dodijeljenih mladom stručnjaku. Da biste postali dobar učitelj, morate naučiti slušati i slušati djecu.

Pedagoške situacije

Navedimo primjer prakse u kojoj se studenti pozivaju na rješavanje određenih pedagoških problema. Mladi stručnjak, provjeravši zadaću iz matematike, isprva je bio zadovoljan svojom kvalitetom, a onda je otkrio da ga je cijeli razred otpisao s varalice. Učiteljica se morala nositi s tom situacijom, pronaći izlaz. Što je učinio mladi učitelj? Počeo je objašnjavati djeci što je otpisati pogrešno, obećao im je dati loše ocjene. Što bi iskusni učitelj učinio?

Pravio se da nije nagađao o masovnom varanju, pohvalio učenike za domaće zadaće, objasnio novi materijal. Učiteljica je sjedila za svojim stolom i ponudila djeci samostalan rad, u koji je uključio i zadatak sličan onome koji je dan prije.

Često se problemi teorije i prakse razlikuju, ovisno o individualnim značajkama razrednog tima, svakom pojedinom učeniku.

Dajmo još jedan primjer situacije koju je mladi učitelj trebao riješiti. Učiteljica fizičke kulture okupila je školski odbojkaški tim, ali je jedno dijete odbilo sudjelovati u natjecanjima. Kada je učiteljica pitala o razlozima zbog kojih ne želi štititi čast škole, dijete je odgovorilo da nema vremena za takve događaje. Što bi mladi stručnjak trebao učiniti?

Iskusni učitelj pozvao bi u školu uspješnog poduzetnika koji je jednom igrao kao dio školskog tima, stekao je ovdje vještine samostalnosti, mogao ih ostvariti u životu, postati bogata osoba. Za učitelja početnike, praksa je način da se izvuče iz iskustva koje imaju iskusni učitelji.

Značajke prakse

Funkcionalni zadaci uključuju provedbu profesionalnih vještina nastavnika. Na primjer, drži razgovor, predaje, organizira sportsku ili ekološku skupinu.

Razvoj teorije i prakse pedagoške znanosti omogućuje rješavanje problema na profesionalan ili neprofesionalan način. Prva mogućnost uključuje korištenje posebnih alata i tehnika aktivnosti, planiranje akcije i akcije. Stručnjak zna organizirati promjenu u različitim vrstama aktivnosti tijekom treninga, kako bi zadržao pozornost učenika. Upravo te vještine treba primiti učenik pedagoške obrazovne ustanove koji ima praksu.

Dobivši praktične vještine u odgoju i osposobljavanju mlađe generacije, radeći kroz nastavne metode poučavanja određene akademske discipline, mladi stručnjak će definitivno postati uspješan učitelj.

Značajke izvješća o nastavnoj praksi

To je logičan zaključak teoretskog dijela obuke koji je povezan s metodologijom i specifičnostima predmetne nastave. Izvješće treba sadržavati nekoliko dokumenata: radnu knjižicu, pedagoški dnevnik, analizu posjećenih lekcija, opis trenerskog tima.

U pedagoškom dnevniku pripravnik ukazuje na aktivnosti koje se provode na obrazovnim i akademskim aktivnostima. Ovaj je dokument priložen izvješću. Na naslovnoj strani dnevnika navode se podaci o vježbeniku, ime voditelja ordinacije.

U dnevniku se navode pojmovi prakse, ciljevi i ciljevi, razina obuke u predmetu, predmet nastave, planiranje, rezultati ispita.

Obvezna stavka pedagoškog dnevnika je učiteljev pregled aktivnosti vježbenika.

Osim akademskog rada, student provodi tijekom vježbanja i edukativnih aktivnosti, tako da u dnevniku treba navesti i izvannastavne aktivnosti koje su organizirane s učenicima.

U radnoj knjizi učenik određuje raspored sati, daje gotove bilješke, sastavlja popis učenika.

zaključak

Punopravna pedagoška praksa podrazumijeva ne samo posjećivanje budućih i izvannastavnih razreda kao budućeg učitelja, već i samostalno obavljanje raznih aktivnosti. Student mora prakticirati prakticna teorijska znanja koja je dobio u zidovima pedagoske obrazovne ustanove. Prvi dio vježbe uključuje budućeg učitelja koji posjećuje svog mentora i sastavlja plan vlastitih nastavnih aktivnosti. Drugi dio se odnosi na izvođenje nastave pod vodstvom mentora, vođenje samoanalize.