Kvaliteta obrazovanja je ... Upravljanje kvalitetom obrazovanja

Do danas, mnoge zemlje svijeta (Rusija nije iznimka) oblikovale su glavne smjerove politike u vezi s vrednovanjem obrazovanja. Počeli su stvarati određene standarde koji su prikladni za primjenu u procesu razvoja obrazovnih programa. Stoga su te norme služile kao glavni alat za određivanje ciljna područja obrazovanje i formiranje obrazovnog prostora.

Koncept kvalitete

Ovaj članak u potpunosti istražuje pojam kvalitete obrazovanja, njegove suštine i temeljne značajke. Za početak, potrebno je odrediti što znači pojam kvalitete u općem smislu riječi. что такое? Kakva je kvaliteta obrazovanja ?

Najživopisnija interpretacija ovog pojma je definicija kvalitete kao kombinacije niza svojstava, karakteristika, karakteristika proizvoda, određenih kategorija dobara, usluga, materijala ili radova koji u potpunosti služe kao odlučujući čimbenik u njihovoj sposobnosti da zadovolje potrebe i zahtjeve društva i vlastitu svrhu. kao i zahtjeve. Razmatrana mjera sukladnosti formirana je na temelju posebnih standarda, ugovora ili ugovora. Važno je napomenuti da se stvaranje ove mjere može dogoditi iu uskoj vezi s potrebama stanovništva ili njegovih specifičnih segmenata. Kako se ovaj koncept odnosi na obrazovnu kategoriju?

Kvalitetno obrazovanje

важнейшая составляющая социальной сферы, которая абсолютно точно определяет состояние, а также результативность образовательного процесса в обществе, степень его соответствия потребностям и даже ожиданиям социума (и различных его групп, в частности) в плане развития и создания как гражданских, так и профессиональных компетенций человека как личности. Kvaliteta obrazovanja najvažnija je komponenta društvene sfere, koja apsolutno točno određuje stanje, kao i djelotvornost odgojno-obrazovnog procesa u društvu, stupanj njegove usklađenosti s potrebama, pa čak i očekivanja društva (posebno njegovih različitih skupina) u smislu razvoja i stvaranja kako građanskih tako i društvenih. profesionalne kompetencije osobe kao osobe. Važno je napomenuti da se pokazatelj koji se razmatra u procesu detaljne analize dijeli na manje, a svaki od njih vrijedi za potpuno obilježavanje jednog od aspekata obrazovnih aktivnosti određene obrazovne ustanove. Među tim glavnim su sljedeći:

• Sadržaj obrazovnog procesa.
• Metodologija razvijena za standarde učenja.
• Oblici učenja.
• Materijalno-tehnička podloga.
• Sastav kadrovske strukture.

Apsolutni i relativni koncept kvalitete

) нередко приписывают разнообразные, как правило, противоречивые значения. Važno je napomenuti da se pojam kvalitete ( kvaliteta obrazovanja vrlo važan pokazatelj ) često pripisuje raznim, u pravilu, kontradiktornim značenjima. Radi se o tome da se analiza može provesti iu apsolutnom iu relativnom redoslijedu. Dakle, apsolutni koncept podrazumijeva demonstraciju superiornosti i određenog statusa, što, naravno, blagotvorno utječe na imidž obrazovne ustanove.

Relativni koncept ne doživljava kvalitetu kao atribut obrazovne usluge i može se promatrati u dva aspekta: kao usklađenost s određenim državnim standardom ili kao usklađenost s preferencijama potrošača usluge. Treba dodati da prvi aspekt odražava stajalište proizvođača, a drugi je povezan s mišljenjima potrošača. Međutim, često mišljenje proizvođača nije ekvivalentno mišljenju potrošača, stoga se razmatra pitanje kvalitete obrazovanja od strane jedne ili druge obrazovne ustanove s dvije strane.

Sveobuhvatni pokazatelj

говорит о том, что анализируемый показатель наделен комплексным характером. Praćenje kvalitete obrazovanja upućuje na to da je analizirani pokazatelj obogaćen složenim karakterom. U skladu s tom činjenicom, bilo bi korisno očistiti njegove glavne aspekte:

• Odnos ciljeva učenja i rezultata.
• Osiguravanje apsolutnog zadovoljstva društva određenim obrazovnim uslugama.
• Pristojan stupanj znanja i vještina; koristan osobni razvoj - mentalni, moralni i, naravno, fizički.
• Osigurati sve uvjete za zdravo samopoštovanje osobnosti, samoupravu, kao i samopotvrđivanje.
• Formiranje različitih kulturnih sredina za obrazovanje u smislu političke kulture, duhovnog obogaćivanja i, naravno, spremnosti osobe da u potpunosti živi u modernom društvu i tako dalje.

Koncept praćenja

как систему беспрерывного сбора информации по поводу наиболее значимых его свойств, последующую ее качественную обработку, анализ и, конечно же, интерпретацию, которая необходима для обеспечения области образования и общества в целом достоверными, полными и прошедшими классификацию по уровням применения сведениями о соответствии процессов, а также результатов образовательной деятельности определенным нормативам, об актуальных изменениях и U skladu s gore navedenim aspektima, moguće je definirati praćenje kvalitete obrazovanja kao sustav kontinuiranog prikupljanja informacija o njegovim najznačajnijim svojstvima, njegovoj naknadnoj kvalitativnoj obradi, analizi i, naravno, interpretaciji koja je nužna za pouzdano, cjelovito i prošireno područje obrazovanja i društva u cjelini. klasifikacija po razinama primjene, informacije o sukladnosti procesa, kao i rezultati obrazovnih aktivnosti prema određenim standardima, o trenutnim promjenama i. t relevantne prognoze. Glavni cilj sustava praćenja je poboljšanje kvalitete obrazovnih usluga.

через мониторинг имеет ряд преимуществ и недостатков, но в целях устранения вторых необходимо лишь обеспечить все условия эффективного проведения данного мероприятия. Upravljanje kvalitetom obrazovanja putem praćenja ima niz prednosti i nedostataka, ali kako bi se ovo posljednje eliminiralo, potrebno je samo osigurati sve uvjete za učinkovito provođenje ovog događaja. Glavni su sljedeći:

• primjena sustavni pristup.
• Prikupljanje kvantitativnih i kvalitativnih metoda u jednom skupu.
• Kompetentno tumačenje informacija dobivenih kao rezultat praćenja.
• Korištenje izuzetno kvalitetnih alata.
• Pomoć organa upravljanja u metodičkim i, naravno, materijalnim terminima.

Praćenje kao glavni uvjet za kvalitetu obrazovanja i njegove vrste

Važno je napomenuti da se klasifikacija praćenja može temeljiti na različitim čimbenicima: njegovoj svrsi, ključnim funkcijama, opsegu korištenja informacija i drugima. Najpopularnije je razdvajanje vrsta praćenja u skladu s funkcijama koje obavljaju. важнейшая составляющая социальной сферы) регулируется посредством мониторинга следующих видов: Tako je kvaliteta obrazovanja (to je najvažnija komponenta socijalne sfere) regulirana praćenjem sljedećih tipova:

• Praćenje informacija.
• Dijagnostički nadzor.
• Usporedno praćenje.
• Prediktivno praćenje.

предполагает использование представленных видов мониторинга в чистом виде достаточно редко. Važno je napomenuti da kvalitetan obrazovni sustav vrlo rijetko koristi prezentirane vrste praćenja u čistom obliku. Dakle, takav događaj kao što je provođenje sveobuhvatnog praćenja, koji inteligentno spaja sve gore navedene elemente, postao je danas popularan.

Upravljanje kvalitetom

Gore opisani koncept praćenja izravno je povezan s upravljanjem kvalitetom obrazovanja, čime bismo trebali razumjeti određeni sustav i strateških i operativnih odluka (a zatim djelovanja), čija se provedba odvija na planiran način. Cilj mu je punopravno pružanje usluga, značajno poboljšanje, stroga kontrola, kao i kompetentna procjena kvalitete obrazovnih procesa ili usluga.

, обеспечивающий и контролирующий выполнение вышеприведенных операций. Važno je napomenuti da u gotovo svakoj zemlji (Rusija nije iznimka) centar kvalitete obrazovanja kontinuirano funkcionira, osiguravajući i prateći provedbu gore navedenih operacija. Ovaj predmet obrazovnog procesa bavi se dodatnim pitanjima, među kojima su, primjerice, planiranje odgojno-obrazovnog procesa i popratna procjena faktora koji smanjuju kvalitetu obrazovanja. Među takvim čimbenicima mogu se identificirati neki nedostaci unutarnje ili vanjske prirode.

Kvaliteta obrazovanja i škola

определяется следующими факторами: Danas kvalitetu obrazovanja u školi određuju sljedeći čimbenici:

• Matematika obrazovnih procesa.
• Stvaranje povijesnog identiteta.
• Kontinuirano učenje materinjeg jezika i povijesti države.
• Obrazovanjem pojedinca kao patriotom svoje zemlje (u skladu s nacionalna kultura i jezik).
• Formiranje pravog branitelja domovine (za momke).
• Poticanje apsolutnog poštovanja prema radu, jer je sam rad glavni uvjet za razvoj osobe u kreativnom smislu.
• Instalacija na skladan razvoj čovjeka u odnosu na kreativnost.
• Poboljšanje kvalitete strukovnog obrazovanja.

Kvaliteta obrazovanja i sveučilišta

U sustavu suvremenog visokog obrazovanja glavni pokazatelji njegove besprijekorne kvalitete su:

• Apsolutna usklađenost strukture kurikuluma sa zahtjevima kupaca, što mogu biti, primjerice, državna, poslovna ili individualna, kao i ukorijenjeni obrazovni standardi.
• Visok stupanj zadovoljstva dionika (npr. Poslodavaca ili studenata) kvalitetom obrazovanja.
• Visok stupanj zadovoljstva aktivnostima djelatnika ove ili one visokoškolske ustanove.
• Blagotvoran učinak na društvo, podizanje razine kulture u općem smislu te riječi.

Načini poboljšanja kvalitete obrazovanja

– важнейшая задача, ведь именно от продуктивности ее выполнения зависит благополучие той или иной страны. Danas je poboljšanje kvalitete obrazovanja najvažniji zadatak, jer dobrobit zemlje ovisi o produktivnosti njezine provedbe. Stoga su najznačajniji uvjeti za njegovo ostvarenje sljedeći:

• Aktiviranje obrazovnih standarda države, kao i osnovni plan procesa učenja.
• Optimizacija različitih tipova studentskih opterećenja (psihološki, fizički i, naravno, akademski).
• Ako je potrebno, osigurajte obuku o pojedinom programu.
• Razvoj sustava obrazovanja na daljinu.
• Podrška školama za darovite pojedince iz države.
• Formiranje državnog sustava u odnosu na procjenu kvalitete obrazovnog procesa.
• Značajno jačanje uloge disciplina koje mogu osigurati socijalizaciju učenika i tako dalje.