Analiza lekcije o GEF-u

Što je pedagoška analiza sata tjelesnog odgoja? Završena verzija uključuje razmatranje mnogih čimbenika, od kojih svaki zaslužuje detaljno razmatranje i proučavanje.

Profesionalnost učitelja

Formiranje kreativnog učitelja glavni je zadatak saveznih standarda druge generacije. Potpuna analiza lekcije omogućuje vam da identificirate one probleme koji zahtijevaju posebnu pažnju kako bi nastavnik mogao postići optimalan rezultat rada. Profesionalni rast učitelja je integralno svojstvo njegove djelatnosti, odražavajući povezanost s komponentama kao što su moralnost, profesionalna kompetentnost, samoostvarenje, samoostvarenje aktivnosti. Sve u svemu, sve ove komponente su pokazatelj profesionalnosti nastavnika.

Da bi ostao konkurentan, učitelj mora neprestano učiti, poboljšavati svoju profesionalnost, samo-aktualizirati u nastavi. Trenutno, nastavnik mora biti spreman riješiti sve pedagoška situacija što je prije moguće. Profesionalnost znači formiranje, rast, integraciju, kao i primjenu vještina i znanja, osobnih kvaliteta, kao i korištenje unutarnjeg svijeta za dinamičan razvoj.

Klasifikacija profesionalnosti nastavnika

Analiza pohađanja nastave je gotova verzija procjene profesionalnog rasta nastavnika. Trenutno koriste različite pristupe za procjenu profesionalnog rasta nastavnika. Klasifikacija R. Fullera uključuje raspodjelu tri faze:

• opstanak, što podrazumijeva proces prilagodbe i asimilacije nastavnih metoda u prvoj godini rada;
• prilagodba i poboljšanje profesionalnosti (2-5 godina);
• zrelost nastavnika sa 6-8 godina radnog iskustva.

Treća faza je najupadljivija manifestacija osobnih osobina učitelja. To je povezano s promišljanjem obrazovne aktivnosti provođenje neovisnih istraživanja, razvoj novih materijala. Analiza pohađanja nastave spreman je odgovor na pitanje o formiranju osnovnih pedagoških načela za skupinu stručnjaka.

Značajke organizacije školskog sata o GEF-u

Svaka analiza lekcije je procjena nastavnikovog profesionalizma. Za pravilno planiranje, odabir potrebnih sredstava i oblika obrazovanja, prilagodbu i kontrolu tijekom tijeka odgojno-obrazovnog procesa, nastavnik mora posjedovati posebne metodološke tehnike. Primjerice, psihološka analiza lekcije spreman je odgovor na pitanje o prikladnosti odabranih tehnika za potpuni razvoj osobnosti školske djece u skladu s njihovim dobnim obilježjima.

Za razumnu i kompetentnu analizu pedagoške aktivnosti nastavnik ne bi trebao imati samo teoretsko znanje, već i pratiti njihov rad, vrednovati kolege, analizirati lekcije, sažeti informacije, uspoređivati ​​rezultate, izrađivati ​​logičke zaključke. Budući da se u ruskom obrazovanju događaju velike promjene, analiza lekcije također se prilagođava i podrazumijeva procjenu rada ne samo učitelja nego i aktivnosti učenika tijekom lekcije.

Vrste analiziranih aktivnosti

Aktivnost uključuje aktivnost subjekta, usmjerenu na preobrazbu svijeta, stvaranje neke vrste duhovnog proizvoda ili materijalna kultura. Značenje pedagoškog djelovanja, koje uključuje cjelovitu analizu lekcije, je u društvenom procesu usmjerenom na prenošenje iskustva koje je čovječanstvo akumuliralo na novu generaciju, kao i na razvoj socijalne prilagodbe među školskom djecom. Spremna analiza lekcije iz matematike ili bilo koje druge akademske discipline podrazumijeva uporabu algoritma koji uključuje specifičan popis temeljen na teoretskom znanju i praktičnom iskustvu.

Ciljevi i ciljevi školskog sata o GEF-u

Kako izgleda završena analiza lekcije o GEF-u u osnovnoj školi? Učiteljica će ispisati posebne obrasce koje stručnjaci ispunjavaju prilikom posjete lekciji ili nastave ovlaštenog nastavnika. Razvoj ciljeva provodi se uzimajući u obzir specifičnosti predmeta, njegovo mjesto u kurikulumu, vrstu i vrstu zanimanja. Osim obrazovnih zadataka, na svakom satu moraju biti prisutni obrazovni i razvojni ciljevi. Među značajkama koje imaju spremnu analizu lekcije o GEF-u, napominje se indikacija očekivanih rezultata.

Svaki učitelj u tematskom planiranju navodi osnovne vještine koje učenik mora savladati. Među zadacima koje nastavnik ističe u razredu, moderno je spomenuti dijagnostičke, dizajnerske, korektivne, obrazovne, obrazovne smjerove. Primjerice, pedagoška analiza sata tjelesnog odgoja je spreman odgovor na pitanje je li učitelj postigao zadatak koji je postavilo njegovo društvo - formiranje zdrave generacije zemlje.

Analizirajući lekciju o GEF-u

Dajemo primjer analize lekcije o GEF-u u osnovnoj školi. Uzorak će pomoći učitelju u razumijevanju glavnih točaka na koje treba obratiti pozornost pri provođenju samodijagnostike, a stručnjaci će ih analizirati tijekom svojih aktivnosti. Predmet lekcije treba formulirati sami studenti, a zadatak nastavnika je da ih vodi u taj proces. Stručnjaci također ocjenjuju postavljanje zadataka za školsku djecu i utvrđivanje svrhe lekcije.

Što još sadrži spremna analiza lekcije o GEF-u? Primjer je svaka nastava koja se provodi u osnovnoj školi, u okviru koje se provodi zajedničko planiranje aktivnosti, te izrada pojedinačnih dijagnostičkih karata za svakog učenika. Kako bi se ocijenila kvaliteta rada, lekcija uključuje elemente međusobnog i neovisnog praćenja i dijagnostike. Ako se otkriju pogreške i propusti, vještine se prilagođavaju. U fazi refleksije provodi se rasprava o postignutim rezultatima školske djece.

Približna shema analize lekcije o GEF-u

Spremna analiza lekcije u osnovnoj školi podrazumijeva korištenje određene sheme. Stručnjak na karti navodi koordinate učitelja, naziv odgojno-obrazovne ustanove, predmet, autora obrazovno-metodičkog kompleksa i datum lekcije. Razmotrite opciju lekcije na vanjskom svijetu "godišnja doba":

• Postavljanje ciljeva odgovara obilježjima obrazovnog materijala. Praktični ciljevi koje su studenti postavili u potpunosti su postignuti.
• Lekcija je organizirana u skladu sa zahtjevima GEF-a. Njegova je struktura promišljena, vremenski intervali su prikladno dodijeljeni za postavljanje ciljeva, konsolidiranje materijala i samoprocjenu. Metode koje je izabrao nastavnik u potpunosti odgovaraju ciljevima lekcije, materijalu lekcije.
• Za motiviranje kognitivne aktivnosti učenika, nastavnik je koristio elemente istraživačke aktivnosti (analiza vremena u godini s fotografije).
• Nastava je usmjerena na nove obrazovne standarde, pridonosi razvoju univerzalnih obrazovnih vještina mlađih učenika.

• Nastavnik je pokupio materijal u skladu s dobnim karakteristikama učenika. Postoji veza između novog materijala i znanja koje posjeduju dečki.
• Učiteljica je koristila prepričavanje, zajedničko čitanje teksta udžbenika, odgovore na pitanja za rad. Prilikom rada s fotografijama pregledani su elementi istraživačkih aktivnosti.
• Kroz dijalog, učiteljica je uspjela zadržati pozornost školske djece, preći iz jedne faze lekcije u drugu, dobivši maksimalan pozitivan rezultat iz njihovih aktivnosti. Posebna pozornost posvećena je samokontroli i samoanalizi učenika.
• Psihološka klima tijekom lekcije bila je pozitivna, za fizičko rasterećenje potrošene su fizičke minute, korišten je prelazak s jedne vrste aktivnosti na drugu vrstu posla.

Takva lekcija u potpunosti udovoljava zahtjevima novih saveznih standarda.

Provođenje analize tehnološke lekcije u 8. razredu

Ako je gotova analiza pouke povijesti povezana s analizom kvalitete školovanja učenika o činjenicama o razvoju zemlje, onda bi se tehnološka lekcija trebala usredotočiti na praktične vještine koje će pomoći studentima da se prilagode suvremenom životu. Cilj je učvrstiti znanje o dizajnu interijera, dobiveno u razredima 5-7. Potrebno je razumjeti sljedeće izraze: rolete, zavjese, zavjese, zavjese, zavjese. Studenti bi trebali naučiti kako odabrati teksturu tkanine, boje zavjesa za dizajn prozora.

Zadaci lekcije:

• stvaranje optimalnih uvjeta za kreativno razmišljanje, komunikacijske vještine, praktične vještine;
• formiranje kognitivnog interesa u subjektu, formiranje estetskog ukusa, razvoj timskih vještina;
• poštivanje rezultata aktivnosti drugih ljudi.

U prvoj fazi lekcije ponavljaju se pojmovi koji se odnose na temu sata, navode se glavna pravila uređenja interijera. Kako bi se povećao kognitivni interes učenika, koristi se razgovor, analiza zbirki i kompjuterska prezentacija. U fazi objašnjavanja novom materijalu daje se prilika da pokaže kreativnost. Učenici nude vlastite mogućnosti za uređenje prozorskih otvora, s obzirom na karakteristične značajke unutarnjih stilova.

Za aktualizaciju UCD-a predlaže se praktični blok "Pitanje stanovanja". U skupinama biraju dizajnera, majstora, voditelja nabave, kupca. Rezultat suradnje trebao bi biti gotov komplet za prozor, izrađen u stilu koji je predložio učitelj. Samoodbrana uključuje prilagodbu znanja i vještina učenika, razvoj komunikacijskih vještina. Rezultat predavanja bit će prezentacija završenih radova školske djece.

Vrste analize

Završena analiza lekcije iz fizičke kulture odvija se u cijelosti ili ukratko, ovisno o ciljevima koje su postavili stručnjaci. Puna analiza uzima u obzir fokus lekcije, to jest, njezinu trostruku zadaću. Primjerice, gotova analiza lekcije iz matematike uključuje usporedbu broja zadataka i vježbi koje se nude učenicima u lekciji sa stvarnim sposobnostima djece. U cjelovitoj analizi pažnja se također posvećuje uzimajući u obzir vrijeme koje se koristi za proučavanje novog materijala, njegovu potpunu analizu, konsolidaciju, kao i samoprocjenu i korekciju UCD-a. Osim toga, gotova analiza lekcije ruskog jezika, na primjer, sadrži detaljan opis načina na koji je nastavnik organizirao samostalnu kognitivnu aktivnost učenika, samokontrolu UCD-a.

Stručnjaci analiziraju izvedivost rada s knjigom kao način konsolidacije i poboljšanja znanja, određivanja povratnih informacija sa svakim djetetom. Posebna pažnja posvećena je cjelovitoj analizi svake lekcije o novim federalnim obrazovnim standardima nastavne metode i tehnike koje koristi učitelj, kao i razina metasubject veza.

Strukturna analiza lekcije povezana je s utvrđivanjem glavnih elemenata lekcije, identificiranjem tipova rada s učenicima, prikladnošću njihove uporabe u određenoj lekciji. Stručnjaci otkrivaju razvoj aktivnosti učenja školske djece, počevši od prve strukturne komponente lekcije i završavajući rezultatom lekcije. Ocjenjuju dosljednost lanca koji je izgradio nastavnik, njegovu važnost za dobne karakteristike školske djece.

Analiza nastave kemije prema GEF-u

Lekcija kemije u 8. razredu na temu "Oksidi":

• Glavna svrha ove lekcije je uvesti pojam oksida, njihovu klasifikaciju. Formiranje novih znanja provodi se na temelju ideja o vodi koja se formira u djece u osnovnoj školi.
• Za izgradnju algoritma lekcije, učitelj se usredotočuje na značaj vode. On primjećuje da je voda tipičan predstavnik oksida.
• Kao elemente istraživačkih aktivnosti korištenih tijekom lekcije, možemo razmotriti proučavanje fizičkih svojstava vode.
• Učiteljica je koristila optimalnu kombinaciju različitih nastavnih metoda, što mu je omogućilo da dobije maksimalni rezultat.
• Za samoanalizu predložen je zadatak koji uključuje razdvajanje tvari u zasebne skupine.
• Lekcija u potpunosti odgovara individualnim karakteristikama školske djece, omogućuje im da u potpunosti ostvare svoje kreativne sposobnosti.

Konceptualni aparat, kojeg je preuzela nastavnica, u potpunosti odgovara glavnom sadržaju ove akademske discipline u okviru novih federalnih obrazovnih standarda. Osim rada sa školskim udžbenicima, u lekciji su korišteni i kemijski priručnici, što je omogućilo nastavniku da osigura razvoj individualnih obrazovnih putanja za svako dijete. Lekcija na temu "Oksidi" u potpunosti udovoljava zahtjevima GEF-a druge generacije.

zaključak

Transformacije provedene u modernim ruskim školama povezane su s uvođenjem novih federalnih standarda u rusko obrazovanje. To je neophodno kako bi stručnjaci koji procjenjuju profesionalnost nastavnika imali predodžbu o tome koliko učinkovito nastavnik posjeduje inovativne pedagoške metode i kombinira ih tijekom nastave ili sata.

Ovisno o vrsti analize, njezina shema može imati temeljne razlike. Primjerice, kod izvođenja didaktičke analize, osim informacija o razredu i nastavniku, razmatra se i tema lekcije, njeno mjesto u kurikulumu. Nadalje, analizira se izvedivost odabira sadržaja discipline, uzimajući u obzir postavljene ciljeve. Od posebne je važnosti psihološka analiza lekcije o GEF-u. Povezan je s dizajnom razvoja školske djece u okviru proučavanja određenog predmeta, odabirom metoda rada u punom skladu s psihološkim karakteristikama učenika.

U strukturi pažnja se posvećuje samoorganizaciji učitelja, njegovoj spremnosti za sat: samodisciplini, energiji, optimizmu. Stručnjaci obraćaju pozornost na pedagoški takt, psihološku klimu, pozitivnu atmosferu u učionici. Integrirani pristup procjeni svih elemenata lekcije ili studijskog programa daje predodžbu o profesionalizmu nastavnika, kvaliteti lekcije i njegovoj usklađenosti sa zahtjevima novih obrazovnih standarda. Za svaki predmet razvijena je psihološka, ​​kratka, apstraktna analiza lekcije, uzimajući u obzir specifičnosti predmeta. Usprkos razlikama između nekih elemenata analize, postoji opća shema koju stručnjaci koriste za procjenu učinkovitosti lekcije.