Dječija igra uloga u srednjoj skupini

Igra je glavno zanimanje predškolske djece. Sudjelujući u igrama, dijete uči svijet oko sebe, uči graditi odnose s vršnjacima i odraslima, majstorima domaćih, stranih jezika, stječe druga potrebna znanja u ovoj dobi. Razvijte mentalno kognitivni procesi formiraju se vitalne vještine i sposobnosti (razum, analiza, donošenje odluka, podređeni motivi). Igre predškolske djece nastaju na inicijativu same djece ili ih odrasla osoba organizira u obrazovne, obrazovne, psihoterapijske svrhe. Prva skupina uključuje varijaciju ucrtavanja uloga. Kako bi se razumjelo kako se igra uloga u srednjoj skupini, potrebno je uzeti u obzir njezine značajke.

Specifičnosti igre uloga

Igranje uloga smatra se onom u kojoj djeca sama dolaze do zapleta, dodjeljuju im uloge. Zapravo, radnja i uloga pojavljuju se u zabavi djece 4-5 godina. U ranijim fazama razvoja djeteta prikladno je govoriti o igri parcela-mapiranja, kada dijete već izvodi akcije igre (hranjenje lutke, spavanje, nošenje pisaćeg stroja itd.), Ali još uvijek ne preuzima ulogu. Prijelaz s mapiranja na radnju i određivanje uloga odvija se od 3 do 4 godine.

Struktura igre uloga

Igra uloga (vrtić je najbolje mjesto za njegovu provedbu) uključuje sljedeće međusobno povezane komponente:

1. Zamišljena situacija. Druga stvarnost nastaje nakon što jedan od igrača izgovori riječi "kao da".
2. Radnja. To su događaji koji se odvijaju u igri: posjetitelji frizera čekaju frizuru, liječnik prihvaća pacijente, mama pere suđe, itd.
3. Ulogu. Tijekom igre, beba ne djeluje samo za svog heroja, već živi svoj život. Broj i raznolikost uloga ovisi o dobi igrača i karakteristikama radnje.
4. Odnos. Ovu vrstu igre karakteriziraju dva plana odnosa: igra i stvarni. Interakcija igre je razgovor „majki“ i „kćeri“, dijalog „prodavatelja“ i „kupaca“, „liječnika“ i „pacijenta“. Djeca ulaze u stvarne odnose kako bi razgovarala o mogućnostima razvoja igre, kako bi izazvala ponašanje sudionika.
5. Pravila. Samo na prvi pogled izgleda da ova vrsta igre ne sadrži pravila. Zapravo, oni su, ali ne tako jasno izraženi. Dakle, ako se djeca igraju u bolnici, dijete, koje igra ulogu liječnika, treba biti u bijeloj haljini, sjediti u “uredu”, jasno slijediti logiku poduzetih radnji: pregledati “pacijenta” i postaviti dijagnozu. Ako umjesto toga počne plesati ili vagati modele povrća, tada će se kršiti pravila.

Navedene komponente izgledaju različito ovisno o dobi djece.

Kako djeca srednje skupine igraju?

Plot-role-playing igra u srednjoj grupi (kao, usput, u drugima) - je interpretacija onoga što je vidio i čuo. Mala djeca igraju se prema postupcima svojih roditelja, djedova i baka u svakodnevnom životu, njegovatelja i dadilje u vrtiću, liječnika u okružnoj klinici itd.

Izvor koji hrani igru ​​je svijet oko sebe. Dečki su otišli na izlete u medicinski ured, a sada netko pokušava staviti termometar na medvjedića i traži medicinsku sestru. Gledali smo crtani film ili film o mornarima, a sutradan su se u grupi pojavili naši kapetani, čamci i mornari. Nakon bijega Jurija Gagarina, djeca su neumorno igrala astronaute.

igra djeca 4-5 godina pomalo kaotično, parcele i uloge brzo zamjenjuju jedna drugu. Djeca obraćaju pozornost ne toliko na subjekta koliko na partnera, pokušavajući izgraditi uloge odnosa. Zamišljena situacija, djeca drže svoje, zaplet se sastoji od 3-4 igre akcije. Predškolci dobro reproduciraju intonaciju, izraze lica, gestove ljudi, imitiraju životinje, pokušavaju koristiti pravila ponašanja. Udruge su još uvijek nestabilne, sudionici se stalno mijenjaju.

Igra uloga u srednjoj skupini različita je u tome što djeca ove dobi nastoje očuvati logiku djelovanja. Ako je trogodišnje dijete najprije dalo lutku lutki, a zatim je pregledalo, sada se takve manipulacije osporavaju. Dakle, u skladu s godinama, predmet-igranje igara se mijenja. Srednja skupina nastoji dovesti igru ​​u stvarnost.

Organizacija okruženja subjekt-igra

Učitelj brine o stvaranju potrebne sredine. Kako bi se stvorila igra uloga, mlađa skupina strogo je podijeljena u zone. U jednom dijelu prostorija grupe lutke piju čaj, u drugoj je garaža za igračke, au trećem se reproducira unutrašnjost trgovine.

U srednjoj skupini zoniranje se mora napustiti, jer jasna organizacija prostora usporava inicijativu predškolske djece, sprečava ih da se kreativno izražavaju. Djeca sami stvaraju prostor za igru, pa nastavnik nudi prijenosne zaslone, male kutije, meke module, namještaj za lutke. Odijela se stavljaju na vješalice, atributi se stavljaju u kutije. Na svakoj je kutiji zaglavljena slika tako da djeca mogu shvatiti gdje leže određene stvari. Djevojku organizira i igračka uloga u starijoj skupini.

Obogaćivanje sadržaja olakšavaju kocke, konstruktori, prirodni (žir, kesten, češer) i otpad (materijali bez svitaka, plastične boce, komadi tkanine). Na šetnji se djeca igraju s kamenjem, granama (štapićima), palog lišća, pijeskom.

Uloge u igranju uloga u pripremnoj grupi mogu se odvijati na ovaj način: dečki tumače odnos među ljudima, korištenje predmeta prestaje biti obvezno, iako to uopće nije isključeno. Tako se razvija mašta.

Objekti supstituenata

Od velikog interesa je da djeca koriste igračke i druge atribute za igre. S lutkama, lutkama, automobilima, sve je više ili manje jasno. U većini slučajeva koriste se kao što je i planirano. Ali bilo je potrebno udariti haljinu za lutke, ali nema željeza. Djevojka koja igra ulogu majke uopće neće biti uznemirena, već će uzeti detalj dizajnera u obliku paralelopipeda. Pomiče ciglu naprijed-natrag, čuje - i spremna je. Ili dječaci prikazuju policajce, a plastičnih pištolja nema. Ne razmišljajući dvaput, klinac će pretvoriti granu stabla ili vlastite prste u oružje.

Znanstvenici svjedoče da tijekom igre djeca ne gube dodir sa stvarnošću. Nije moguće zamijeniti svaku stavku drugom. Maleni obavljaju zamjenu ne toliko vanjskom sličnošću, koliko jedva zamjetnom unutarnjom jedinstvom. Dakle, ako pitate dijete ako četkica može govoriti, on će odgovoriti na to u bajci koju može. Ali ako tijekom igre u bolnici zatražite od "liječnika" da napiše recept s četkom, "liječnik" će odmah izjaviti da je to nemoguće. No, u nedostatku olovke ili olovke, štapić za brojanje lako ih može zamijeniti. Kad prikazujete jahača, predškolac će galopirati uzbuđenjem na štapu, stolici, klupi, ali lutka, kamion ili igračka nikada neće odigrati ulogu konja.

Korištenje nadomjestaka pridonosi razvoju djetetove mašte. Nije ni čudo što je slavni učitelj A.S. Makarenko preporuča roditeljima da kupuju više poluproizvodnih igračaka (kocke, dizajner, mozaik), kao i igračke (karton, papir, plastelin).

Vodič igra uloga za djecu 4-5 godina

Odgojitelj vodi igru ​​izravno i neizravno. Uz izravne smjernice, učiteljica nudi svoju ideju, pomaže organizirati prostor za igru, poprima jednu od uloga. Ne bismo trebali misliti da učitelj pada u djetinjstvo. Ona kontrolira djecu, to čini samo nenametljivo, u ime one koju igra. Dakle, u ulozi prodavatelja, učitelj nudi "kupcima" da opišu odabrani proizvod. Budući da je "pacijent", odgajatelj detaljno pita "liječnika" o propisanom liječenju, lijekovima, provjerava je li potrebno dodatno ispitivanje.

Igra uloga u srednjoj skupini pogodna je za stvaranje problemskih situacija. Primjerice, medvjedić povrijedi nogu. Kako mu pomoći? Ili lutka Katia poziva djevojke na čaj, ali ima manje čaša od gostiju. Što bi trebala učiniti? Takve situacije unaprijed su osmišljene, a zatim učitelj pomaže djeci da pronađu rješenja. Razvoj igre uloga odvija se ovisno o tome što su studenti izmislili.

Neizravno vodstvo je to što učitelj proširuje dječje horizonte, za njih stvara nove ideje, tako da predškolci koriste iskustvo stečeno tijekom igara. Obogaćivanje igrališta pridonosi razgovorima, izletima, čitanju umjetničkih djela.

Što su djeca starija, učitelj ih rjeđe usmjerava. Ovisno o dobi, igra-igra-igra se razvija na različite načine. Mlađa skupina svira samo uz izravno sudjelovanje učitelja, a djeca od 4-5 godina samostalno.

Dijete ne uzima igru. Što učiniti

Za igru ​​uloga, dečki se kombiniraju. Djeca se pri odabiru partnera rukovode svojim simpatijama. No događa se da se beba stvarno želi pridružiti igračima, ali ga ne uzimaju. Kako djelovati kao odgojitelj?

Prije svega, trebali biste pokazati maštu i pokušati uvjeriti djecu da bez još jednog karaktera ništa neće izaći. Primjerice, organiziraju se igrice za igranje uloga (senior group). Dječaci prikazuju vozače. Nakon ulaska u igru, učiteljica kaže djeci da se strojevi mogu slomiti, i da nema nikoga tko bi ih popravio, i ponuditi djetetu da sudjeluje u ulozi mehaničara.

Dugoročno, važno je pratiti odnose djece u skupini, socijalni status svakog učenika, uz pomoć psihologa, provoditi sociometriju kako bi se identificirala zanemarena i izolirana djeca. Ovi predškolci trebaju obratiti posebnu pozornost, pokušati povećati svoj kredibilitet. Odjednom djevojka koja nije prijateljska s bilo kime je skakanje konopac s užetom najbolje od svih? Ili je drvo-bukva lijepo crtanje i majstorski izradu aplikacije? Ako pažljivo promatrate ponašanje djece, uvijek će biti razloga za pohvalu. Tada će u budućnosti biti mnogo zabavnijih igara uloga. Pripremna skupina će već tijekom njih graditi složenije odnose.

Negativne manifestacije u igri. Kako se boriti?

U predškolskoj ustanovi sudjeluju djeca iz različitih obitelji. Djeca koja odrastaju u nepovoljnoj mikroklimi kopiraju ponašanje svojih najmilijih, zbog čega se pijani tate i drugi negativni likovi pojavljuju u dječjim igrama. U govoru takvih učenika pronađena je psovka. Dečki su hiroviti, agresivni, teško ih je upravljati.

Djeca od nefunkcionalne obitelji su pod nadzorom psihologa, ali i odgojitelj može nešto učiniti. Prije svega, morate mirno objasniti djetetu da je to nemoguće učiniti. Takvo ponašanje vrijeđa druge, a nitko se ne želi igrati s počiniteljem.

Najčešće se bebe ponašaju na ovaj način jer ne znaju kako je drugačije. Učitelj pokazuje primjere dobrog ponašanja na primjerima učenika skupine, književnih junaka. Nudeći djetetu ulogu, recimo, liječnika, skrbnik usredotočuje pozornost predškolske djece na činjenicu da liječnik treba biti ljubazan i prijateljski prema pacijentima. Kultura ponašanja i komunikacije važna je za prodavatelja, frizera i konobara. Dječje igre u ulozi djece su vrlo različite.

Odnos vrsta predškolskih igara

Najbliže ulozi je redateljska igra. Također ima zaplet i uloge. Međutim, dijete igra sam. Sladak dječak dolazi sam sa sobom. Likovi su igračke, predmeti ili predmeti prirode (šljunak, žir, češeri).

Predškolci vole igrati kazališne igre, prikazati junake bajki i crtića. Ponekad skupina organizira cjelokupne predstave čija se radnja može promijeniti na zahtjev sudionika.

Konstruktivna i konstruktivna igra ide uz ostale vrste. Budući da djeca tuku svoje zgrade (kuća za lutke, komore, ograda oko mjesta, itd.). Postoje elementi radnje u mobilnim verzijama ("Mačka i miš", "Ali Baba" itd.).

Didaktičke igre organizirani na inicijativu učitelja, pomažite naučiti mnogo o prirodi života ljudi. Razvijaju govor djece, formiraju elementarne matematičke pojmove u djece. Bez obzira na igru ​​koju dijete igra, važno je da ona bude uzbudljiva, zanimljiva i pogodna za odgoj i razvoj djeteta.

Preporuke roditeljima

Djeca se igraju ne samo u vrtiću, već i kod kuće. Da je igra bila uspješna, roditelji bi se trebali pobrinuti. Što je dijete starije, to češće postavlja razna pitanja. Mame i tate trebaju poticati dječju radoznalost, tražiti odgovore zajedno, promatrati prirodu, rad ljudi, donositi zaključke: "Zašto na ulici postoje lokve?"; - Baka se ne osjeća dobro. Što radimo? Dijete odražava stavove u igri.

Razvoj igara olakšan je čitanjem i raspravljanjem književnih djela, posjećivanjem kazališta, slušanjem glazbenih djela (dječje pjesme, drame P. Čajkovskog "Bolest lutke" itd.), Gledanjem crtića i filmova za djecu.

Ne bojte se pozvati prijatelje svog djeteta. Plot-role-playing igre predškolske dobi su zabavne u dobrom društvu.

Konačno, dijete mora imati svoj prostor, barem dio prostorije, gdje će se osjećati kao gospodar situacije. Igračke i drugi atributi pohranjuju se u posebne kutije ili kutije.