Pristup sposobnosti. Kompetencijski pristup u strukovnom obrazovanju

Kompetentni pristup proširio se relativno nedavno kao rezultat potrage za novim načinima modernizacije ruskog obrazovanja. Poziv na ovaj koncept povezan je sa željom da se identificiraju promjene u obrazovanju (iu školi uključujući), a potreba za tim nastaje zbog promjena koje se događaju u društvu.

Trenutno postoje brojni znanstveni, teorijski i metodološki radovi posvećeni analizi suštine ovog pristupa i problemima oblikovanja ključnih kompetencija.

definicija

Konceptualni aparat koji karakterizira kompetencijski pristup u obrazovanju još nije u potpunosti riješen. No, ipak postoji mogućnost da se istaknu neke od njegovih karakterističnih značajki. Pristup temeljen na kompetencijama je skup općih načela koja su nužna za definiranje obrazovnih ciljeva, organiziranje obrazovnog procesa i vrednovanje njegovih rezultata.

Principi kompetentnog pristupa

• Cjelokupna svrha obrazovanja je razviti sposobnost učenika da samostalno rješavaju probleme u različitim vrstama i područjima djelovanja, koristeći društveno iskustvo, što uključuje i vlastito iskustvo učenika.
• Sadržaj obrazovanja je prilagođeno didaktičko društveno iskustvo u rješavanju ideoloških, kognitivnih, političkih, moralnih i drugih problema.
• Značenje organizacije procesa učenja je stvaranje potrebnih uvjeta kako bi studenti razvili iskustvo potrebno za samostalno rješavanje komunikativnih, kognitivnih, moralnih, organizacijskih i drugih problema koji čine sadržaj obrazovanja.
• U procjeni obrazovnih rezultata potrebna je analiza razine obrazovanja koju učenici postižu u određenoj fazi studija.

Što je kompetencija?

Izraz "kompetentnost" označava opis poslova osobe ili institucije, kao i niz pitanja za koja osoba ima iskustvo i relevantno znanje. Stoga se može reći da je sposobnost djelovanja u situacijama neizvjesnosti kompetentnost.

Ali škola ne može formirati dovoljnu razinu kompetentnosti učenika kako bi riješila probleme u svim specifičnim situacijama i područjima djelovanja, s obzirom da se društvo vrlo brzo mijenja, u njemu se pojavljuju nove situacije i nova područja djelovanja. Cilj škole je potreba za formiranjem ključnih kompetencija.

Kako je došlo do ideje o kompetenciji

Gore je istaknuto da su promjene u društvu dovele do pojave novog pristupa u obrazovanju. Ali koje su to promjene? Što je bilo potrebno za modernizaciju?

Valja napomenuti da se koncept “modernizacije obrazovanja” ne može svesti na specifičan program koji je osmišljen za određeno vremensko razdoblje. Modernizacija obrazovanja, tj. Osiguranje njezine usklađenosti s sposobnostima i potrebama društva, u određenoj mjeri uvijek se provodi. To ovisi o sposobnosti obrazovnog sustava da se promijeni.

Na stanje u obrazovanju utječe tempo društvenog razvoja. Pokazalo se da je škola dužna pripremiti svoje učenike za kasniji život, o čemu ona vrlo malo zna. Uostalom, mogu postojati vrlo snažne promjene za život osobe. Zato škola treba pripremiti učenike za moguće promjene, razvijati njihove različite kvalitete, kao što su konstruktivnost, mobilnost, dinamičnost.

Pristup učenja temeljen na kompetencijama pojavio se prilikom proučavanja stanja na tržištu rada: ispitivani su zahtjevi koji se nameću zaposleniku. Stoga moderno obrazovanje treba oblikovati profesionalni univerzalizam - sposobnost osobe da mijenja načine i sfere svoga djelovanja. Dobar zaposlenik mora biti profesionalno pripremljen, a također i sposobnost za rad u timu, za donošenje samostalnih odluka koje se od njega sada zahtijeva, on mora preuzeti inicijativu i biti sposoban za inovacije. Spremnost na preopterećenje, psihološka stabilnost, otpornost na stresne situacije - to je ono za što bi se trebao pripremiti moderni radnik, koji nastoji izgraditi karijeru.

Razlika između tradicionalnog i kompetentnog pristupa

Tradicionalni pristup obrazovanju teži tome da učenik dobije što više znanja. Međutim, razina obrazovanja, a još više u suvremenim uvjetima, ne može se odrediti kroz količinu znanja. Pristup utemeljen na kompetencijama u obrazovanju zahtijeva od učenika da mogu rješavati probleme različite složenosti, temeljene na postojećem znanju. Ovaj pristup ne vrednuje samo znanje, već i sposobnost njegovog korištenja.

Tradicionalni pristup teži rezultatu koji pokazuje što učenik uči u školi. Pristup temeljen na kompetencijama jasno pokazuje što je učenik naučio tijekom školovanja.

Oba pristupa nastoje razviti izvjesne osobine ličnosti kod učenika, formirati sustav vrijednosti. Razlike su povezane s različitim idejama o tome kako postići željenu. U tradicionalnom pristupu vjeruje se da se sve to može postići stjecanjem novih znanja. Pristup učenja zasnovan na kompetencijama podrazumijeva stjecanje iskustva u samoregulacijskim problemima.

Stoga rješavanje problema u prvom slučaju služi kao način konsolidiranja znanja, au drugom značenje svih obrazovnih aktivnosti.

Uključivanje pristupa temeljenog na kompetencijama u školskom obrazovanju

Pristup temeljen na kompetencijama u školi pomaže učenicima da nauče samostalno djelovati u situacijama neizvjesnosti u rješavanju stvarnih problema.

Dakle, iz ovog stabla novi ciljevi školskog obrazovanja:

• Poduçavajte uçiti. Potrebno je učiti djecu kako riješiti probleme aktivnosti učenja to jest, odabrati prave izvore informacija, postaviti ciljeve kognitivna aktivnost pretražite i pronađite najbolje načine za postizanje svojih ciljeva, organizirajte aktivnosti, ocijenite dobivene rezultate, surađujete s drugim studentima.
• Podučiti kako pronaći izlaz iz ključnih problema suvremenog života: političkog, ekološkog, interkulturalnog, odnosno, rješavanja analitičkih problema.
• Podučavati objašnjavati postojeće pojave stvarnosti, njihove uzroke, prirodu, odnose, uz korištenje potrebnog znanstvenog aparata, odnosno rješavanja kognitivnih problema.
• Podučavati kako riješiti aksiološke probleme, tj. Ploviti u svijetu duhovnih vrijednosti koje odražavaju različite svjetonazore i kulture.
• Podučavajte tražiti izlaz iz problema koji su povezani s provedbom određenih društvenih uloga (građanin, birač, pacijent, potrošač, član obitelji, organizator i drugi).
• Podučavati rješavati probleme koji su zajednički različitim vrstama stručnih i drugih aktivnosti (pretraživanje i analiza informacija, donošenje odluka, organizacija zajedničkih aktivnosti, itd.)
• Podučavati o rješavanju problema vezanih uz profesionalni izbor, kao i pripremu za naknadno osposobljavanje u obrazovnim ustanovama.

Ključne kompetencije su univerzalni načini djelovanja, tijekom razvoja kojih osoba razumije situaciju i postiže željene rezultate u profesionalnom i osobnom životu u određenom društvu. Koristeći kompetencijski pristup u nastavi, učitelj priprema učenika za daljnji život odraslih, doprinosi njegovom uspjehu u budućnosti.

Principi kompetentnog pristupa

U svojoj osnovi, kompetencijski pristup u obrazovanju ima tri načela.

Prva od njih navodi da temelj obrazovanja treba biti temeljno znanje i odgovarajuće vještine, sposobnosti i načini učenja. Da bi se to postiglo, studenti moraju savladati osnovne nastavne alate: pisanje, čitanje, matematičku pismenost.

Slijedeći princip je sljedeći: sadržaj modernog obrazovanja treba uključivati ​​nužna i stvarno važna, a ne sekundarna znanja. Može se reći da bi obrazovni sustav trebao biti orijentiran prema temeljnim granama znanosti i biti akademski. Škola bi trebala usmjeriti svoju pozornost na ono što je već testirano vremenom, temelj je.

Primjena pristupa utemeljenog na kompetencijama ne može biti moguća bez načela humanog postupanja prema svakoj osobi - to je treći princip.

problemi

Problemi pristupa utemeljenog na kompetencijama smatraju se nizom pitanja, na koje možete odgovoriti na koji način možete razumjeti je li moguće integrirati pristup u obrazovni sustav ili će sve njegove ideje ostati na papiru iu svijesti znanstvenika. Je li obrazovanje u Rusiji spremno, a svijest nastavnika za provedbu pristupa, kakva je cijena toga (uključujući u ekonomskom smislu)? Pod kojim će subjektivnim i objektivnim uvjetima kompetentni pristup biti čvrsto uključen u obrazovni sustav? Hoće li prijelaz na ovaj pristup dovesti do povećanja kvalitete obrazovanja? Kakva je kvaliteta diplomanata iz perspektive ovog pristupa? Je li moguće uvesti tehnologije pristupa temeljenog na kompetencijama bez provođenja temeljne reforme tradicionalnog sustava strukovnih i srednjih škola? Hoće li stari sustav funkcionirati ili bi trebao biti potpuno promijenjen? Postoji li mogućnost da se ne primijeni razvijena psihološko-pedagoška teorija koja je temelj kompetencijskog pristupa? Ako ne, postoji li teorija koja je prikladna za to?

Kompetencijski pristup u strukovnom obrazovanju

Obuka visokokvalificiranog stručnjaka za stručno obrazovanje glavni je korak u procesu njezine reforme. Postoje promjene koje su nužne kako bi se osiguralo poboljšanje kvalitete obrazovanja diplomiranih studenata i uskladile njihove kompetencije s potrebama poslodavaca u različitim područjima djelovanja. Pristup temeljen na kompetencijama u strukovnom obrazovanju predstavlja novi model budućeg stručnjaka koji zadovoljava uvjete gospodarskog razvoja zemlje i koji je tražen na tržištu rada.

Ovakav pristup omogućuje studentima da ostvare potrebu za obrazovanjem i pruže kvalitetnu obuku za buduće profesionalce. Rezultat osposobljavanja je stjecanje kompetencija studenata u procesu ovladavanja stručnim modulima.

Pristup kompetencija-aktivnosti Najbolje je to napraviti pomoću modularne tehnologije koja omogućuje fleksibilnu izgradnju obrazovnog sadržaja iz blokova, korištenje različitih oblika i vrsta obuke, odabir najuspješnijih za određene skupine studenata.

U tom pristupu, ciljevi odgoja i obrazovanja povezani su s predmetima i predmetima rada, kao i sa izvođenjem određenih specifičnih funkcija i interdisciplinarnim zahtjevima za rezultat odgojno-obrazovnog procesa. Može se reći da će rezultat obrazovanja biti skup rezultata o formiranju i razvoju temeljnih kompetencija koje će nadopuniti uobičajene ciljeve obrazovanja.

Mnogo se pažnje u kompetencijskom pristupu posvećuje samostalnom radu studenata. To može biti domaća zadaća, na temelju preporučenih izvora o temi nastave u učionici, kao i priprema eseja i poruka uz pomoć dodatne literature. Rast kompetencije učenika u profesionalnom smislu podrazumijeva ne samo ispunjenje instrukcijskih uputa, već i potragu za učinkovitim načinima učenja.

Pristup temeljen na kompetencijama podrazumijeva promjenu drugih komponenti uključenih u obrazovni proces. To su pedagoške tehnologije, sadržaj, sredstva procjene i kontrole. Veliku ulogu igraju takve metode aktivnog učenja kao rješavanje situacijskih problema, komunikacija, sporovi, rasprave, provedba projekta.

Pristup koji se temelji na kompetencijama odobrava se i provodi u strukovnim školama. Federalni državni obrazovni standard (Savezni državni obrazovni standard) definira osnovu za osposobljavanje. To nisu objektivne, nego vrijednosne referentne točke. Osposobljavanje koje se temelji na kompetencijama temelji se na definiranju, razvoju i demonstraciji znanja, vještina, vrsta stavova i ponašanja potrebnih za određenu radnu aktivnost.

Uvođenje takvog treninga pomaže u razvoju kreativno razmišljanje i privući zainteresiranost studenata za važna pitanja u njihovim budućim profesionalnim aktivnostima. Suština odgojno-obrazovnog procesa je stvaranje različitih situacija i podrška djelovanju koje vodi stvaranju kompetencije.

Kao rezultat toga, može se reći da poboljšanju učinkovitosti izobrazbe u strukovnom obrazovanju pridonosi provedba pristupa temeljenog na kompetencijama u uskoj suradnji s budućim poslodavcima, znanstveni i metodološki sadržaj osposobljavanja stručnjaka i motiviranje učenika na dobru razinu njihovih profesionalnih aktivnosti.

Glavni nalazi

• Uvođenjem pristupa obrazovanja temeljenog na kompetencijama mijenja se cjelokupni pedagoški sustav, ostvarivat će se prijelaz na novu vrstu odgoja i obrazovanja.
• Obrazovanje i društvo još nisu spremni za tako temeljnu promjenu.
• Prijelaz na obrazovanje temeljeno na kompetencijama podrazumijeva dugotrajan proces istraživanja, razumijevanja, donošenja i razvijanja administrativno ponderiranih i znanstveno utemeljenih odluka.
• Za uspješnu provedbu ovog procesa potrebno je osloniti se na psihološku i pedagošku teoriju ili čak na kompleks teorija.
• Trebamo ozbiljna javna ulaganja u obrazovanje kako bismo prešli na novi model i poboljšali kvalitetu obrazovanja.