Kako provoditi samoanalizu lekcije
moderan pedagoška djelatnost zahtijeva stalno poboljšanje od učitelja profesionalne vještine. Ovaj proces je nemoguć ako ne provedete samo-analizu lekcije na vrijeme. Svaki nastavnik mora posjedovati takvu elementarnu metodu samokontrole da prati učinkovitost primijenjenih oblika obrazovanja. Samoanalizu nastave obavlja nastavnik u prisustvu regulatornih tijela ili članova uprave. Tek nakon njegova govora, prisutne kolege raspravljaju o lekciji.
Svrha introspekcije
Mnogi mladi nastavnici podcjenjuju važnost takvog postupka. Oni vjeruju da samo oni prisutni na satu trebaju analizirati. No, praksa pokazuje da zanemarivanje ovog postupka ne dopušta regulatornim tijelima da u potpunosti cijene sve prednosti i mane nastavnika. Učitelj često počinje prekinuti diskusiju, koju sastavljaju kolege, te uvesti neblagovremena pojašnjenja. Da bi se izbjegli takvi problemi, samoanaliza nastave obavlja učitelj odmah nakon završetka. Ako ispravno provedete takav postupak, možete se usredotočiti na svoje pozitivne točke, objasniti nedostatke i odmah predložiti načine za rješavanje nastalih problema. Takva samoanaliza samo će dokazati profesionalnost nastavnika i neće dopustiti prisutnima da se usredotoče na nedostatke.
Približna shema lekcije samo-analize
Ako metodološka služba obrazovne ustanove nije razvila posebnu shemu, tada možete koristiti niže navedenu shemu.
- Detaljne informacije o nastavniku: obrazovanje, radno iskustvo, itd.
- Datum lekcije.
- Karakteristična lekcija: tema, struktura, tip, programsko opravdanje.
- Informacije o razredu i relevantnosti odabranih oblika i metoda rada izravno za ovaj tim.
- Lekcija didaktička podrška (triune cilj).
- Usklađenost sa sadržajem nastavnih zadataka i ciljeva koje je postavio nastavnik.
Racionalno korištenje radnog vremena, usklađenost sa standardnim standardima. Samoanaliza lekcije u osnovnoj školi mora nužno uključivati informacije o uzimanju u obzir dobnih značajki i prisutnosti fizičko-sportske stanke. - Opravdanje uporabe ili odsustva interaktivne opreme, priručnika, odgovarajućeg dizajna.
- Provođenje kompetentnog popravnog rada nastavnika u lekciji: komentiranje ispravnosti odabira aktivnosti učenika i njihovih odgovora.
- Stvaranje povoljnog psihološkog okruženja u razredu. Danas postoje visoki zahtjevi prema obrazovnom procesu za stvaranje ugodnog radnog okruženja.
- Svrha: je li postignuta ili ne, ako je tako, kojim zadacima. Samoanaliza lekcije podrazumijeva razumno opravdanje za njezino ostvarenje, budući da je to glavna karakteristika učinkovitosti obrazovnog procesa.
- Zaključci o sadržaju njihovog daljnjeg samoobrazovanja i relevantnosti ovog izbora.