Što je kontinuirano obrazovanje? Njezini ciljevi, ciljevi i načela

Ovaj će članak u najvećoj mjeri obuhvatiti temu onoga što se nastavlja. Čitatelj će za sebe moći pronaći dovoljnu količinu korisnih informacija o povijesti ovog koncepta u domaćoj i svjetskoj pedagogiji.

Faze razvoja ideje

Do današnjeg dana, među odgojiteljima, ušutkava se rasprava o tome kako se ne zaustavlja razvoj cjeloživotnog obrazovanja i njegove teorijske osnove.

Postoje tri hipoteze, čiji pristaše imaju svoje individualne vizije problema.

Pristaše prve teorije kažu da se taj koncept pojavio gotovo istodobno s pojavom pedagoške misli. U djelima brojnih antičkih filozofa izražena su mnoga razmišljanja o potrebi primjene obrazovanja tijekom cijelog života. Stoga, vjeruju ti teoretičari, govoriti o inovaciji ovog pristupa barem je nelogično.

Zagovornici druge teorije duboko su uvjereni da se takva kontinuirana edukacija, koju predstavljaju nastavnici i metodolozi našeg vremena, pojavila tek u drugoj polovici 20. stoljeća. A to znači da se ovaj pristup može smatrati sasvim novim.

Oni koji se ne slažu s prvom i drugom skupinom znanstvenika obično smatraju da je ova ideja pronašla praktičnu primjenu tek u prošlom stoljeću, ali da je već nekoliko stoljeća postojala kao pedagoška teorija.

Kako je ideja postala stvarnost

Prvi put se o takvom kontinuiranom obrazovanju službeno razgovaralo na konferencijama UNESCO-a krajem šestog desetljeća 20. stoljeća. U zapisniku jednog od sastanaka ovaj se pojam pojavio u kontekstu ideje da suvremena ekološka stvarnost zahtijeva nove pristupe ljudskom učenju. Taj je pristup prilično aktivno razvio sedamdesetih godina neki europski i američki edukatori i inovatori.

Što se tiče naše zemlje, prvi razgovor o tome što je kontinuirana edukacija i potreba za njegovom primjenom pojavili su se u Sovjetskom Savezu početkom osamdesetih. Na vrhuncu perestrojke, ovaj se pojam prvi put pojavio u nizu zakonskih akata, u kojima je shvaćen kao kontinuirani profesionalni razvoj. Sukladno tome, u to je vrijeme bilo samo pitanje potrebe za primjenom načela kontinuiteta u području osposobljavanja vrhunskih stručnjaka, uglavnom u industriji.

Nova zemlja - novi pristup obrazovanju

Godine 1992., nakon raspada Saveza sovjetskih socijalističkih republika, u Rusiji je usvojen zakon "o obrazovanju". Tamo gdje je, između ostalog u pedagoškoj sferi, odobrena i potreba za razvojem kontinuiranog pristupa.

Krajem devedesetih godina, u procesu postepene integracije Ruske Federacije u zajednički europski i svjetski obrazovni prostor, ta se ideja počela otkrivati ​​na svestranije načine. Naime, ovaj pojam nije podrazumijevao samo aktivnosti nastavnika i samog studenta, s ciljem poboljšanja stručnih kvalifikacija, već i provedbu redovitog stjecanja dodatnih znanja u drugim granama ljudskog života.

Različita tumačenja koncepta

U to vrijeme bilo je nekoliko pristupa kako tretirati kontinuirano obrazovanje.

Ovaj pojam ima i široko i uže značenje.

U globalnom smislu, kontinuirano obrazovanje se obično shvaća kao proces kontinuiranog stjecanja znanja potrebnog za različite vrste aktivnosti tijekom cijelog života osobe.

Ova definicija uključuje i samoobrazovanje s ciljem dobivanja različitih informacija za uspješnu provedbu profesionalnih aktivnosti, kao i stjecanje vještina potrebnih za druga područja života, posebno za slobodne aktivnosti.

Živi i uči

U mnogim dokumentima, načela kontinuiranog obrazovanja. Ovisno o razumijevanju ovog pojma, te se osnove mogu razlikovati. Međutim, u većini europskih zakona postoje načela koja se mogu formulirati na sljedeći način.

1. Trening se treba provoditi tijekom života pojedinca, od djetinjstva do posljednjeg dana zemaljskog postojanja.

2. Kontinuirano obrazovanje treba shvatiti kao proces, ne samo jednak po trajanju života, već i nastojanje da obuhvati što je moguće više znanja iz različitih područja znanosti, umjetnosti i tako dalje. To jest, ova akcija je usmjerena ne samo "u duljinu", već i "u širinu".

3. Također je potrebno u subjektu obrazovnog procesa razviti dovoljnu motivaciju za obavljanje ove aktivnosti. To jest, osoba ne bi trebala slijediti samo slogan da se učenje mora odvijati tijekom cijelog života, već i jasno prepoznati potrebu za njim.

Sustavi kontinuiranog obrazovanja u većini europskih zemalja temelje se na takvim načelima. Ta se pravila, pak, temelje na dvije odredbe. Prije svega, humanističke ideje da dob osobe nije prepreka njegovim socijalnim i radnim funkcijama stavljene su u temelj kontinuiranog stručnog obrazovanja. Bez obzira koliko je stari ili onaj građanin, bez obzira koliko je star, društvo ga ne bi smjelo odbiti. Naprotiv, potrebno mu je dati priliku da stalno unapređuje i prati sva dostignuća moderne znanosti i tehnologije, kao i kulturu i umjetnost.

Gospodarski razvoj

Stručnjaci u području ekonomije obično formiranju kontinuiranog obrazovanja daju nešto drugačije značenje. Prema njihovom mišljenju, kontinuirano stručno usavršavanje i stalno stručno usavršavanje neminovno će dovesti do povećanja kompetentnosti pojedinih stručnjaka. A to će, zauzvrat, pridonijeti gospodarskom razvoju zemalja u kojima se kontinuirano obrazovanje odobrava na zakonodavnoj razini.

Ovdje se isplati vratiti na popisivanje različitih vrsta tumačenja koncepta. Dakle, u užem smislu, kontinuirano obrazovanje se shvaća upravo kao aktivnost usmjerena na kontinuirano održavanje odgovarajuće razine kompetencije radne snage.

Tri vrste profesionalnog razvoja

Stručnjaci kažu da kontinuirano obrazovanje za poboljšanje kvalitete rada može biti različitih vrsta. Te će se sorte razmotriti u nastavku.

Prvi tip naziva se formalna kontinuirana edukacija. Proizvodi se na temelju određenih poduzeća. Obično uključuje institucije koje su specijalizirane za pružanje obrazovnih usluga u profesionalnoj sferi. Tečaj koji se završi u okviru takvog programa završava se dobivanjem službenog dokumenta kojim se potvrđuje da osoba ima bilo koji rang ili razinu kvalifikacije. Obično se ovi certifikati izvode prema državnom modelu i namijenjeni su za prezentaciju na mjestu zaposlenja.

Druga vrsta takve profesionalne aktivnosti naziva se neformalna kontinuirana edukacija.

Ona, u pravilu, ne dovodi do zaprimanja dokumenata koji svjedoče o stjecanju novih znanja i stjecanju određenih vještina. Međutim, mnogi stručnjaci tvrde da je neformalno kontinuirano obrazovanje najučinkovitija vrsta takve aktivnosti. Razlika ovog tipa od sljedećeg leži u činjenici da osoba koja ga provodi dobiva relevantne informacije u određenim obrazovnim ustanovama. Primjer za to su, na primjer, tečajevi ubrzanog učenja stranih jezika, koji su danas tako popularni. Usput, takva aktivnost još uvijek može biti popraćena primitkom bilo kakvih dokaza da je osoba slušala određeni broj sati programa, ali, u pravilu, takvi se dokumenti ne izvršavaju prema državnom modelu i, prema tome, nemaju nikakvu posebnu moć. ,

samovaspitanje

Treća vrsta cjeloživotnog učenja naziva se neformalna. To je aktivnost koja se jednostavno naziva samoobrazovanje. Sastoji se od neovisnosti procesa stjecanja znanja i vještina. Za razliku od dvije gore navedene kategorije, takvo obrazovanje obično nema dobro definiran program. To je sporadično. Štoviše, samoobrazovanje ne mora nužno biti povezano s profesionalnom aktivnošću osobe, već može zadovoljiti i njegove potrebe u drugim sferama života. Na primjer, mnogi ljudi čitaju različite časopise posvećene jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti u slobodno vrijeme: ribolovu, lovu i tako dalje. Takvu zabavu svakako možemo nazvati neformalnim kontinuiranim obrazovanjem.

Najhumanije zanimanje

Stručnjaci iz područja inovacija medicine u području obrazovne politike dotakli su se u cijelosti. Nastavak medicinske edukacije prvi je put uveden kao pokus 2014. godine. Tada su ovaj program pohađali stručnjaci iz ovog područja samo na dobrovoljnoj osnovi. Stalno stručno usavršavanje provodili su liječnici koji su članovi organizacija koje su sklopile odgovarajući ugovor s obrazovnim ustanovama.

Zakon o kontinuiranom medicinskom obrazovanju stupio je na snagu početkom 2016. godine. Prema njegovim riječima, svaki predstavnik struke trebao bi dobiti akreditaciju za pravo obavljanja medicinskih djelatnosti. On je dužan zaštititi takav dokument jednom u pet godina. Stjecanje certifikata podrazumijeva prolazak odgovarajućeg tečaja za obnavljanje znanja. Kontinuirana farmaceutska edukacija, poput medicinske, temelji se na sljedećim načelima.

1. Obuka se odvija tijekom cijele profesionalne djelatnosti specijalista.

2. Tijekom provedbe naprednog osposobljavanja primjenjuju se suvremena tehnička sredstva i provodi se učenje na daljinu.

3. Pri izradi ovih programa uzeti u obzir najnovija dostignuća u području globalnih farmaceutskih proizvoda i medicine. Također, obrazovanje se temelji na korištenju moderne tehnologije.

4. Takvi se programi provode uz interakciju medicinskih akademija, bolnica i klinika.

Učitelj - zvuči ponosno

Ove ideje dotaknule su puni opseg i obuku u obrazovanju. Ovdje proces slijedi princip sličan onome u medicini. Međutim, kontinuirano pedagoško obrazovanje ne podrazumijeva dobivanje odgovarajuće licence za ovu aktivnost u bilo kojem trenutku. U ovom području proces se provodi iu interakciji organizacija. Pedagoška sveučilišta surađuju sa školama, institutima, fakultetima i tako dalje.

Pristup sposobnosti

Trebalo bi reći nekoliko riječi o ideji koja se provodi paralelno s kontinuiranim obrazovanjem. U programu razvoja pedagoške sfere za naredne godine odobrena je potreba za formiranjem kompetencijskog pristupa. Odnosno, cilj odgojno-obrazovnog procesa danas nije samo komunicirati osobi određena znanja i vještine u nizu disciplina, već i razvijati njegove obrazovne kompetencije. Glavni zadatak učitelja je da ih nauče stjecati potrebna znanja.

zaključak

To će dati osobi priliku da dobije cjeloživotno obrazovanje. On će imati potrebno znanje o tome gdje se mogu dobiti informacije, kao i vještine i sposobnosti za obradu. Taj je pristup nužan u uvjetima brzog razvoja znanosti i tehnologije. Doista, u suvremenom svijetu potrebno je stalno usavršavanje znanja.