Klasifikacija nastavnih metoda elementarne pismenosti.

Prije nego što prvi razred ode u školu, mora naučiti čitati i pisati. To nije tako lako kao što se čini na prvi pogled i zahtijeva strpljenje od roditelja. Izbor nastavnih metoda je važan korak na tom putu. Zašto? Budući da su djeca različita ne samo u mentalnim sposobnostima, nego iu tjelesnim sposobnostima. Klasifikacija metoda opismenjavanja o kojoj se govori u članku pomoći će čitateljima da naprave pravi izbor.

Trening za pismenost - što je to?

Obuka za pismenost uključuje:

• poznavanje tiskanih i velikih slova;
• Formiranje vještina čitanja i pisanja.

Formiranje obaju vještina vrlo je složen proces, a sporovi o metodama poučavanja elementarne pismenosti još uvijek traju. U suvremenoj pedagogiji postoji sljedeća klasifikacija nastavnih metoda:

• pismo;
• zvuk;
• silabički;
• čitanje cijelih riječi.

Ovisno o vrsti djelatnosti postoji takva klasifikacija nastavnih metoda, u kojoj gore navedene metode mogu biti:

• analitički;
• sintetski;
• analitički i sintetički.

Navedene tehnologije usmjerene su na edukaciju djece koja nemaju zdravstvenih problema. Za djecu s oštećenjem sluha i vida postoje različite metode, pa stoga u pedagogiji postoji još jedna klasifikacija nastavnih metoda, koja uključuje:

• čitanje čitanja;
• podučavanje djece s problemima sluha.

Doslovna metoda

Metoda pisma ili slova temelji se na mehaničkom učenju slova, imena, slogova i riječi.

U početku su djeca naučila abecedu i zapamtila imena slova. Zatim su presavili slova i zapamtili rezultirajuće slogove, broj potonjih je bio najmanje 400. Tada je počeo učiti čitati slogovima - svako slovo je zvalo, a onda je riječ čitana. Trening je završio čitanjem, bez navođenja slova.

Glavni nedostaci ove metode su nedostatak oslanjanja na zvukove uz živahan govor i odvajanje pisma od čitanja.

Zvučna metoda

Zvučna metoda je također poznata kao “metoda Žakoto” i “Zolotova metoda”. Njegov je princip bio da se čitanje podučava na analitički način: riječi su podijeljene u slogove, a slogovi u zvukove (u govoru) i slova (u pisanom obliku). Od doslovne metode do metode zvuka, prešli smo na memoriranje slogova, pisanje riječi, kombiniranje slova i opetovano čitanje riječi.

Još jedan takav oblik metoda podučavanja je sintetička zvučna metoda koja uključuje početno proučavanje zvukova. Zatim slijedi preklapanje zvukova u slogove i riječi.

Sylabic metoda

Syllabic metoda je značila prvo učenje slova, zatim učenje slogova i tek tada čitanje riječi iz poznatih slogova.

Sylabic metoda nije zahtijevala imenovanje slova i olakšala proces učenja čitanja, budući da je slog čitan zajedno. Nakon što su djeca učili čitati dvo-slogovne riječi, nastavili su pamtiti slogove od tri slova i vježbali čitanje poznatih slogova. Završen je ovaj proces učenja čitanjem malih tekstova.

Metoda cijelih riječi

U dvadesetima klasifikacija metoda učenje nadopunjeno novim načinom - metodom cijelih riječi.

Pretpostavio je učenje čitanja cijelih riječi, bez alfanumeričke analize na početku oblikovanja vještina. Tijekom prvih 2-3 mjeseca studija djeca pamte 150 riječi kroz slike i natpise. Nakon toga, uz pomoć podijeljene abecede, riječ je podijeljena na slova, a učitelj ih zove.

Metoda cijelih riječi korištena je u SSSR-u već 13 godina. Učitelji su odbili masovno podučavati ovu metodu, budući da je imao niz značajnih nedostataka:

• nedostatak komunikacije između slova i zvukova;
• nagađanje riječi i iskrivljavanje teksta umjesto čitanja;
• slovo preskakanje na slovo.

Kao rezultat toga, mnogi učenici nisu mogli čitati slogove i analizirati živi govor, što je dovelo do velike nepismenosti među stanovništvom, au sovjetskoj školi odlučeno je da se odustane od te metode.

No, neki učitelji i dalje, umjesto da potiču neovisno čitanje, sami čitaju teške riječi ili tekst. Ovaj pristup je odjek metode cijelih riječi. Što se tiče američke škole, danas prelaze na zdravu metodu poučavanja pismenosti, shvaćajući razlog zaostalosti zapadnjačkog obrazovanja iz Rusije.

Učenje čitanja djece s problemima sluha

Obuka pismenosti za djecu s oštećenjem sluha započinje proučavanjem daktilske abecede bez tiskanja. U ovoj fazi djeca uče analizirati riječ, jer je bez toga nemoguće reproducirati je na znakovnom jeziku.

Sljedeća faza je proučavanje podijeljene abecede, zamjena dactyilma slovima i proučavanje slova.

Za razliku od slušanja djece, učenje za čitanje i pisanje za djecu s problemima sluha je mnogo lakše, jer u fazi učenja daktilske abecede uče analiza i sinteza riječi.

Podučavanje djece s problemima vida

Djeca s problemima vida uče čitati i pisati na Brailleovom pismu, što zahtijeva dobru taktilnu osjetljivost. U te svrhe održavale su se korekcije finih motoričkih sposobnosti.

Učenje pisanja započinje pravilnim stanjem - učenik mora sjediti uspravno, noge i laktovi moraju ležati na tvrdom podlogu. Zatim, nastavnik upoznaje djecu s kitom za pisanje, koji uključuje Brailleov uređaj, pisaljku i poseban papir.

Isprva djeca pišu na listovima, a zatim u sveskama od po 12 listova. Obje ruke su uključene u slovo - lijevo je orijentirano duž linije i ćelije uređaja, a desna drži pisaljku. Nakon svladavanja pisma, učenici počinju učiti čitati.

Čitanje, kao i pisanje, provodi se s dvije ruke, jer vam ova tehnika omogućuje da čitanje nastavite. Pri učenju čitanja važno je promatrati nekoliko važnih tehnika:

• važno je isključiti vibracije prilikom pomicanja prstiju da se čarolija odozgo prema dolje;
• ruke bi se trebale kretati mirno bez pritiska na bodove;
• Desna ruka bi se trebala pomicati ispred lijeve, a na sredini linije, ruke bi trebale odstupati, dok lijeva ruka pronalazi sljedeći redak, a desna ruka čita prethodnu liniju do kraja.

Tijekom razdoblja učenja pisanja, djeca se uče i otpisati tekst iz knjige i čitati male tekstove.