Individualna obrazovna ruta: cilj, razvoj, uzorak s primjerima dizajna

Dokumenti koji se odnose na modernizaciju ruskog obrazovnog sustava nužno sadrže ideju o potrebi promjene smjera. pedagoški proces. Glavni cilj aktivnosti kolektivne škole ne bi trebao biti toliko ostvarenje apstraktnih obrazovnih zadaća, koliko razvoj jedinstvenih sposobnosti osobnosti, koje se temelje na novim društvenim vrijednostima i potrebama.

Postizanje takvog cilja je nemoguće bez individualizacije obrazovnog procesa, što je sasvim izvodljivo. Da biste to učinili, potrebno je samo educirati djecu na individualnoj edukacijskoj ruti. GEF ukazuje na vrijednost ovog smjera. To će omogućiti svakom djetetu, na temelju operativne samoprocjene, kao i aktivnog nastojanja za savršenstvom da se formira i razvija vrijednosne orijentacije vlastita uvjerenja i stavove. Pružanje rada na individualnoj edukacijskoj ruti (IOM) omogućit će da se napravi veliki korak u rješavanju pitanja osobnog razvoja i njegove spremnosti da se obrazovanjem odredi smisao i svrha života. Nastavnici će u isto vrijeme moći promatrati obrazovni proces sa stajališta učenika.

Individualizacija učenja

Posljednjih desetljeća rad škole obilježen je pojavom širokog raspona pedagoških sustava, koncepata i teorija koje su usmjerene na samorazvoj osobnosti učenika i učitelja, kao i na različite načine podrške ovoj manifestaciji. U tom smislu, lokalno i univerzalno korišteni smjerovi učenja prilagođeni su u smjeru individualizacije i humanizacije. Što to znači? Pod humanizmom u obrazovanju podrazumijeva se osiguranje vanjske i unutarnje slobode svake osobe, kao i prepoznavanje njegove unutarnje vrijednosti.

Zahvaljujući razvoju tog smjera, glavni zadatak obrazovanja postaje učenikovo poznavanje vlastitog "ja". Rastuća osobnost mora procijeniti njezine sposobnosti i težnje. Uostalom, oni su nužni da bi ostvarili svoje vlastite snage, kao i za samoodređenje.

U svom razvoju mladić se suočava s mnogim problemima. Čim se dijete koje želi nešto pridružiti, javljaju prve poteškoće, odmah treba stupiti na snagu podrška učitelja.

Glavna ideja obnove obrazovanja je njezina individualizacija. To će omogućiti da proces učenja bude što učinkovitiji i funkcionalniji. Jedan od načina za postizanje tog cilja je razvoj i naknadna provedba individualne obrazovne rute učenika. Za istog učenika može ih biti nekoliko. Njihova se provedba može provoditi i uzastopno i paralelno.

Definicija pojma

Što je individualni obrazovni put učenika? Riječ je o diferenciranom, edukativnom, namjerno osmišljenom programu. Njegova je provedba osmišljena tako da studentu omogući položaj predmeta izbora. Odrasla osoba, kada prati dijete na pojedinom odgojnom putu, pozvana je pružiti pedagošku potporu za samoodređenje i samospoznaju svoga učenika.

Postoji šire razumijevanje ovog pojma. To je individualna obrazovna putanja. Takva definicija podrazumijeva provedbu nekoliko područja kurikuluma i skupa planova odjednom. U tom razumijevanju, individualni obrazovni put služi kao značajna komponenta. Također, u putu učenja uključuje i način provedbe razvijenog programa, odnosno tehnologije za organizaciju pedagoškog procesa.

Djetetov individualni obrazovni put je neophodan za izgradnju aktivnosti za učenje. Sličan sustav izobrazbe stvoren je za provedbu pristupa usmjerenog na osobnost i namijenjen je osposobljavanju darovitih pojedinaca. Ovaj put uzima u obzir intelektualne sposobnosti djece, određuje njihove osobne putove obrazovanja i razvoja.

Glavni ciljevi

Koja je potreba koristiti individualni obrazovni put? Uvođenje takvog sustava omogućuje stvaranje određenih psiholoških i pedagoških uvjeta koji omogućuju aktivno poticanje samopoštovanja na temelju vlastitog razvoja, samoobrazovanja, kao i samoizražavanja u procesu usvajanja vještina i znanja.

Uzimajući u obzir ideju o univerzalnom genetskom talentu svakog djeteta, nastavnik u suvremenoj školi mora učenicima osigurati polje djelovanja koje će dati osnovu za ispoljavanje svih njihovih sposobnosti.

Međutim, vrijedi uzeti u obzir činjenicu da se ne može sva djeca zvati nadarenima. Velik broj studenata teško se može nositi s predloženim programom obrazovnog sustava. Za takve studente, individualni obrazovni put iz razreda osnovne škole trebao bi i dalje biti značajna pomoć u njihovim studijama. To se može povezati sa slabim zdravljem djece, s niskim stupnjem njihove motiviranosti, te s nizom drugih razloga koje bi nastavnik trebao znati i uzeti u obzir u procesu učenja.

Izbor IOM-a

Koji individualni obrazovni plan može sastaviti nastavnik za određenog učenika? Izbor IOM-a ovisit će o nizu čimbenika. Među njima su:

• Značajke, interesi i potrebe u postizanju obrazovnog ishoda i učenika i njegovih roditelja.
• Profesionalnost učitelja.
• Mogućnosti obrazovnih institucija.

Najučinkovitije sredstvo u razvijanju vještina za samoodređenje djeteta su pedagoške situacije, kao i zajedničko planiranje s djecom i njihovim roditeljima programa razvoja djeteta, koji se odvija u procesu čitanja, komuniciranja, igranja itd. Takva se situacija naziva individualna obrazovna ruta.

Vrste IOM-a

Prema novom konceptu učenja, dijete može ponoviti neku temu, proučiti novu ili učvrstiti već proučeni materijal. Pojedinačna obrazovna ruta koju je učitelj razvio za određenog učenika mora nužno uzeti u obzir njegove psihološke karakteristike, kao i razinu znanja.

IOM je namijenjen jakim i slabim učenicima, kao i onoj djeci koja se često razboli. Međutim, među učenicima uvijek postoje oni kojima je učenje lakše od drugih.

Uzorak individualne obrazovne rute za dijete s izvrsnim sposobnostima, prikazan u nastavku, omogućuje razumijevanje rada s darovitim učenicima.

Rute mogu biti duge i kratke. No, bez obzira na njihovu vrstu, takvi programi pomažu u rješavanju problema vezanih uz formiranje i razvoj studentske osobnosti, povećavajući njegov interes za predmet, svoju želju za samostalnim stjecanjem znanja i stavljanjem u praksu. Kao rezultat toga, učenik počinje plodonosno raditi i postiže uspjeh.

GEF nudi učiteljima razvoj individualne obrazovne rute za dijete s invaliditetom. Takve aktivnosti će biti u okviru poboljšanja odgojno-obrazovnog sustava. Pojedinačna obrazovna ruta za dijete s teškoćama u razvoju treba odrediti put kvalitetnog obrazovanja i osposobljavanja djece s teškoćama u razvoju. To će u budućnosti doprinijeti njihovoj uspješnoj socijalizaciji.

Značajke stvaranja IOM-a

Nastavniku je nemoguće „nacrtati putanju“ poučavanja svojih učenika, jer je proces stjecanja znanja uvijek u dinamici i razvoju. Pojedinačna obrazovna ruta ne može se sastaviti pomoću jednog "recepta". To opravdava potrebu prilagodbe elemenata IOM-a. Glavni zadatak učitelja u isto vrijeme je pružiti učeniku širok spektar mogućnosti, kao i pomoći pri donošenju konačnog izbora.

Razvoj IOM-a odvija se uz sudjelovanje učitelja, učenika i njegovih roditelja. Međutim, proces odabira određene rute trebao bi pripadati samo djetetu.

Faze izgradnje IOM-a

Izrada pojedinačne obrazovne rute moguća je sljedećim koracima:

• Nastavnik je određen sadržajem obrazovanja.
• Otkrivena je razina i način učenja djetetovog obrazovnog materijala.
• Planirane aktivnosti učitelja za postizanje cilja.
• Razvijaju se kriteriji za ocjenjivanje uspješnosti.

IOM komponente

Koji su glavni elementi pojedinačne obrazovne rute? Te su komponente:

1. Povjerenje. Izražava formulaciju specifičnih obrazovnih ciljeva koje treba formulirati na temelju GEF-a, kao i potrebe i motive učenika.
2. Informativni. Ovaj element IOM-a predstavlja obrazloženje za strukturu, kao i sistematizaciju i grupiranje sadržaja školskih predmeta s uspostavljanjem inter-cikličnih, intra-subjektnih, kao i među-subjektnih odnosa.
3. Tehnologija. Ova komponenta određuje metode koje će se koristiti, metode i pedagoške tehnologije u području sustava obrazovanja i osposobljavanja.
4. Dijagnostički. Ova komponenta označava korišteni sustav za određivanje razine znanja.
5. Organizacijsko i pedagoško. To su uvjeti i putovi koji bi trebali dovesti do postizanja cilja.
6. Učinkovita. Ovaj je element namijenjen formuliranju očekivanih rezultata.

Izrada obrazloženja

Ovo je dokument koji opisuje pojedinačni obrazovni put koji je sastavio nastavnik. Trebao bi sadržavati opis:

• Razvojne značajke djeteta.
• Potencijalne mogućnosti i sposobnosti učenika.
• Značajke karakteristične za obrazovni proces.
• Očekivani rezultati.
• Kriteriji izvedbe.
• Oblici i metode praćenja rezultata obrazovnog procesa.

Na pojedinačnoj ruti učitelj mora navesti sljedeće točke:

• Ponudite skup zadataka povećane ili pojednostavljene složenosti.
• Osigurajte teme za kreativne ili istraživačke projekte.

Potrebni materijali trebaju biti smješteni u dodatku razvijenog programa.

Razmotrite konkretne primjere sastavljanja objašnjenja IOM-a.

Obuka u predškolskoj ustanovi

Individualni obrazovni put predškolske djece za Savezne državne obrazovne standarde nužan je za stvaranje uvjeta u vrtiću koji doprinose pozitivnoj socijalizaciji djece. U isto vrijeme, djeca bi trebala dobiti društveni i osobni razvoj, koji je neraskidivo povezan s fizičkim, estetskim, emocionalnim i intelektualnim područjima.

Kako se treba pripremiti individualni obrazovni put predškolske djece prema Saveznim državnim obrazovnim standardima?

Prvi dio objašnjenja odnosi se na opće informacije o djetetu. Ovdje nastavnik navodi sljedeće podatke:

• Odakle je došao učenik?
• Bilo je ili nije imao duge stanke u posjetu DOW-u.
• Ocjenjivanje o prilagodbi predškolskog djeteta u skupini (dobro ili zadovoljavajuće, nedovoljno ili loše).

Drugi dio dokumenta objašnjava obilježja obitelji. Ovdje učitelj pruža sljedeće informacije:

• Informacije o roditeljima.
• Informacija o sastavu obitelji (nepotpuna ili potpuna, s mnogo djece ili ne, kao i prisutnost sestara i braće).
• Vrsta obitelji (prosperitetna, disfunkcionalna, moralno disfunkcionalna ili uz prisutnost obiteljskih diktata, s prekomjernim skrbništvom nad djecom, pasivna ili voljna surađivati).

Treći dio je namijenjen da označi obilježja izgleda djeteta. Ovdje nastavnik treba ukratko napomenuti:

• Hodi dijete.
• Držanje.
• Izrazi lica.
• Gestama.
• On ima slinjenje, itd.

Četvrti dio posvećen je somatskom zdravlju. Ovdje nastavnik treba navesti:

• Karakteristika predškolskog uzrasta tijekom dana.
• Učestalost njegovih bolesti.
• Prisutnost enureze ili enkopisa.
• Skupina za zdravlje djece.

Peto poglavlje bavi se obilježjima motoričke sfere. U njoj, nastavnik treba opisati opće i ručne motoričke sposobnosti djeteta. Ona također pokazuje koja od njegovih ruku vodi.

U šestom odjeljku ukazuje se na potrebu opisivanja karakteristika kognitivne sfere predškolske djece. Ovdje treba objasniti sljedeće značajke učenika:

• Mindfulness.
• Koncentracija (može li se tijekom lekcije usredotočiti na predloženu aktivnost ili se stalno ometa).
• Točnost pri obavljanju zadataka.
• Marljivost.
• Karakteristike pamćenja učenika (brzo ili polako, pamti predloženi materijal, je li teško zapamtiti poeziju, je li u stanju uhvatiti glavnu ideju onog što je rečeno).
• Značajke djetetovog razmišljanja (je li u stanju upravljati prostorom, da li najjednostavnija klasifikacija slijedi uzorak, ističu li se operacije brojanja, i mogu ili ne mogu formirati vremenske prikaze pri proučavanju programskog materijala).

Sedmi odlomak opisuje razinu znanja predškolske djece prema programskim dijelovima. Ovdje morate navesti sljedeće informacije:

• Dječje vještine crtanja i matematike.
• Njegove ideje o svijetu oko njega.
• Koje poteškoće predškolac doživljava u procesu učenja.
• Kada opisuje opće znanje o svijetu oko nas, odgojitelj objašnjava je li dijete imenuje svoje ime i dob, zna imena roditelja, godišnja doba, kućnu adresu, znakove vremena, može opisati floru i faunu.
• Formiranje vještina crtanja učenika. To jest, može li prikazati osobu, drvo, kuću itd., Kao i napraviti šipku ili kuglu od plastelina.
• Njegovi osnovni matematički prikazi koji se odnose na brojeve i brojeve.

Individualni obrazovni put predškolske djece u osmom odjeljku objašnjava njegov stav prema razredima:

• Može li dijete kontrolirati svoje aktivnosti, dovodeći ga do kraja.
• Prihvaća li dijete pomoć (poučavanje, organiziranje, usmjeravanje, praktično ili usmeno)?
• Kako će nadvladati poteškoće (plakanje, prestanak rada, traženje izlaza).

U devetom odjeljku, individualni obrazovni put predškolske djece uključuje opis djetetova govora. Istodobno se razmatraju njegove značajke:

• Zvučna strana (fonetski, ispravan izgovor zvukova, itd.).
• Rječnik djeteta. Dosta ili ne, razvijeno je, da li je starosna norma.
• Gramatička struktura djetetova govora. Je li dovoljno formirana i odgovara li dobi učenika?
• Koristiti (ili ne) glagole i imenice u umanjenom obliku.
• Sposobnost predškolske djece da koordinira pridjeve i brojeve sa imenicama.
• Govorna povezanost. Da li udovoljava starosnoj normi ili je potrebno daljnji razvoj.

Deseti odjeljak odnosi se na obilježja aktivnosti predškolske djece, odnosno ima li samouslužne vještine, koliko ga zanimaju igre, konstruktivno i grafičko djelo (prikupljanje matreške i piramide, jednostavne figure, itd.).

U jedanaestom odjeljku učitelj ukazuje na poteškoće u komunikaciji s djetetom. Može li podržati igru ​​ili tražiti da bude sama, sukobljena ili ne, itd.

Dvanaesti odjeljak pokazuje osobine ličnosti djeteta. Ovdje nastavnik mora navesti sljedeće podatke:

• Koliko su njegove emocionalne reakcije adekvatne.
• On je pasivan ili aktivan.
• Kapriciozan ili sramežljiv u radu s odraslima i djecom.

Trinaesti odjeljak treba govoriti o obilježjima emocionalne i voljne sfere predškolske djece. Ovdje učitelj opisuje prevladavajuće raspoloženje djeteta, osjeća li strah od mogućeg neuspjeha, bilo da na zahtjev odrasle osobe prelazi na drugu vrstu aktivnosti, itd.

Posljednji odjeljak ukazuje na dodatne značajke koje predškolac ima. Ima li njegova sklonost za bilo koji određeni tip aktivnosti, koji su razlozi za njegovo razvojno kašnjenje (ako ih ima)?

Razmotrili smo osobitosti izrade individualnog obrazovnog puta za dijete. Uzorci predstavljeni u članku pomoći će u njegovom pisanju.