Metode razvoja govora djece predškolske dobi: ciljevi, svrha, osnove

Danas su svi obrazovni standardi koji vrijede za razvoj centara i vrtića usmjereni na formiranje govora. Komunikacijske vještine su, u načelu, važne, a daleko od svih djece do pete godine života uče svoj materinji jezik u pravoj mjeri i ovladavaju pristojnim vokabularom.

Dobro je da postoje obrazovni centri i vrtovi u kojima stručnjaci pridonose razvoju govora predškolske djece metodama posebno osmišljenim u tu svrhu. Budući da je ova tema zanimljiva i važna, vrijedi je detaljnije razmotriti.

monolog

Prije svega, treba napomenuti da je u koherentnom govoru pojam "monolog" središnji. Postoji nekoliko objašnjenja za to.

Prvo, monolog je detaljan. vrsta govora. Osoba ne naziva samo predmet - opisuje ga ako publika toga nije bila svjesna. Drugo, monologni govor je proizvoljan. Da bi se izrazio sadržaj misli, potrebno je za to odabrati odgovarajuću jezičnu formu i koristiti je kao osnovu za izjavu.

Metoda razvoja monolognog govora djece predškolske dobi trebala bi biti usmjerena na poticanje govorne kreativnosti djece, širenje njihovog vokabulara, održavanje interesa za pripovijedanje i komunikaciju, te ispravno razvijanje želje i razgovarati lijepo.

Poseban pristup

Dakle, sada možete kopati u proučavanje metoda razvoja govora u djece predškolske dobi. U ranim godinama, bebe usvajaju dvije vrste monologa - pripovijedanje i prepričavanje u elementarnom obliku.

Kako bi podučili djecu naraciji, treba im dati bazu. U ovom slučaju, to je iskustvo, svakodnevni život. Teme za pripovijedanje obično se uzimaju iz šetnji, izleta, promatranja, zanimljivih događanja, blagdana itd. Evo nekoliko primjera: „Moje najdraže godišnje doba“, „Kako sam išao u kazalište“, „Kako smo proveli Božić“ ,

Kada predaje predmet za priču djetetu, nastavnik mora navesti sljedeće zahtjeve:

• U njegovoj naraciji ne bi smjelo biti nepotrebnih detalja.
• Jasnoća konstrukcije prijedloga - prije svega.
• Mora biti dinamičan.
• Završetak mora biti jasan.
• Jezik priče - blizu izgovorenog.

Nastavnik, prakticirajući ovaj način razvoja govora kod djece predškolske dobi, također je dužan kompetentno pristupiti izboru teme. Trebao bi biti što bliže iskustvu djeteta. A zahtjevi moraju biti izraženi na jednostavan način koji je dostupan djeci od 6 godina.

sastav

Mnogoj djeci je lakše govoriti o nečemu stavljajući riječi na papir - postoji vrijeme za razmišljanje o sadržaju, postoji prilika, bez mnogo žurbe, da se “sabere” cjelovita slika misli.

Zatim, naravno, odgajatelj treba tražiti od svih da pročitaju dobiveni tekst. I nakon svakog govora, postavite nekoliko nenametljivih pitanja. Njihov je cilj potaknuti djecu na proizvoljno rezoniranje "ovdje i sada".

Ako je, primjerice, esej bio na temu „Moja šetnja šumom“, učitelj bi se mogao zapitati što se djetetu sviđa, osim onoga što je opisano, ili pitati gdje će sljedeći put ići (do mora, do jezera, u planine) i zašto. Tako se, osim pisanog monologa, javlja i nenametljiv razvoj sposobnosti djece da razumiju verbalno.

Zanimljive vježbe

Valja napomenuti da je metoda razvoja govora u djece predškolske dobi učinkovita samo ako uključuje element igre. To je poteškoća u radu s djecom - oni bi trebali biti zainteresirani. Pa, postoje mnoge korisne vježbe koje su također vrlo uzbudljive. Evo nekih od njih:

• Pisanje bajki s slika.
• Pojavljuju se rime riječima.
• Pametne izreke za razvoj dikcije i artikulacije.
• Formiranje prikladnih glagola naziva radnje životinja i ljudi, radnje s predmetima koji se pojavljuju u prikazanoj situaciji (sve sa slika).
• Skorogovorki, pjesme, zagonetke za obradu fonetske strane govora.

Važno je da vježbe budu pozitivne i humorne. Lekcija će na djecu stvoriti svijetao dojam i stoga će izazvati želju da se to ponovi. I svi dobro znaju da ono što donosi užitak uvijek radi bolje kvalitete.

dijalog

To je, ako je izraženo u znanstvenom jeziku, primarni prirodni oblik jezične komunikacije. Metode razvoja dijaloškog govora djece predškolske dobi usmjerene su na razvoj u djece:

• Sposobnost slušanja i ispravnog razumijevanja ideje.
• Sposobnost formuliranja kao odgovor na vlastitu prosudbu.
• Vještina ispravno izražava misli.
• Sposobnost da promijeni temu govorne interakcije nakon sugovornika, da je podrži.
• Vještina kontrolira vaš ton.
• Navike slijede ispravnost jezičnog oblika.

Glavni cilj metodologije razvoja govora za predškolsku djecu je naučiti ih da slobodno i lako dođu u kontakt s vršnjacima i odraslima.

Nakon završetka studija, djeca bi trebala moći izraziti svoje zahtjeve riječima, jasno odgovoriti na pitanja, podijeliti svoje emocije i dojmove, kao i upoznati osnove uljudnosti i etikete. To je osnova interaktivne, međuljudske komunikacije.

intervju

To je zapravo najbolji način za razvoj koherentnog govora. Djeca predškolske dobi obično gotovo nikada ne napuštaju želju za komunikacijom. Zašto onda razgovor nije produktivan?

Učitelj, organizirajući razgovor s djecom, može donijeti za raspravu sve - predmete rada i života, namještaj, odjeću, posuđe, igračke, alate, vozila (kopnom, vodom i zrakom). Naravno, ovo bi trebalo biti popraćeno slikama, prezentacijom ili videom.

Tijekom takvog razgovora raspravlja se o tome kako i od čega su izrađeni ti objekti, koje su im karakteristične značajke, tko ih je napravio i gdje, kako ih koristiti, itd.

Možete razgovarati o obitelji. To je najjednostavnija tema, jer se djeci postavljaju jednostavna pitanja: s kim žive, što rade njihovi roditelji, kako provode vikend zajedno, ima li tradicija.

Tijekom razgovora o obitelji, skrbnik treba ojačati i produbiti osjećaje najmlađih kako bi ih usmjerio da pokažu znakove poštovanja i pažnje svojim obiteljima - da prenesu koliko je važno pomoći im, pokazati svoju ljubav.

Odabir tema za razgovor

Zapravo, postoji mnogo tema za razgovor s djecom. No, pri odabiru programskog materijala, odgojitelj mora uzeti u obzir osobno iskustvo djece, uzimajući u obzir zalihe njihovih znanja o predmetu. Djeca će moći sudjelovati u razgovoru samo ako imaju određene ideje o tome. Teorija pedagogije kaže: nemoguće je dopustiti djetetu da opiše i procijeni o onome što nema dovoljno podataka koje je već naučio.

Osobno iskustvo djeteta, koje stječe na temelju opažanja, kroz literaturu i bilo koju aktivnost, je materijal koji je osnova za konstrukciju razgovora učitelja. Na temelju toga može informirati djecu o novim korisnim znanjima.

Obogaćivanje vokabulara

Kao što je već spomenuto, to je jedan od zadataka metodologije za razvoj govora kod djece predškolske dobi. Nadopunjavanje vokabulara djece događa se u procesu upoznavanja s vanjskim svijetom. Svaki odgojitelj zna da je riječ fiksirana u sjećanju djeteta samo u isto vrijeme kada i ideja o djelovanju ili predmetu označenom njime.

Štoviše, objekt na koji je usmjerena djetetova pažnja, prelazi u njegovu svijest kroz sva osjetila - dodir, miris, okus, sluh i vid. Djeca malog uzrasta uče nove riječi, “paralelno istražujući” objekte koji im odgovaraju. To se zove senzorsko poznavanje svijeta. I to doprinosi razvoju emocionalne sfere djeteta.

Uzmite, na primjer, riječ "stablo". Većina djece, kada se spomene, imaju uspomene na Novu godinu i vijence, prisjećaju se mirisa borovih iglica, osjećaja laganog ugodnog peckanja na dlanovima dlakavih grana drveća. To je poetska percepcija. A zadatak odgajatelja je redovito "davati" prave riječi djeci u svoj njihovoj književnoj ekspresivnosti.

teškoće

Bez obzira na to koliko je dobar način razvoja govora, djeca predškolske dobi mogu imati poteškoća u procesu svladavanja vještina koje predaje učitelj.

Glavna poteškoća leži u bogatstvu našeg jezika - u raznovrsnosti fraza, morfema, raznih načina izražavanja i leksičkih jedinica. Nastavnik će, pored svega navedenog, također naučiti djecu da izoliraju pojedine komponente koherentnog govora, da razumiju kombinaciju jezičnih znakova, da razumiju polisemiju nekih riječi.

Specifičnosti takvog rada zahtijevaju od učitelja da imaju savršeno znanje ruskog jezika i sposobnost prenošenja složenih informacija jednostavnim jezikom, opravdavajući ih i dajući primjer. Na primjer, da “postrojenje” nije samo poduzeće za proizvodnju nečega, već i drugi proces za lansiranje satova.

Druga poteškoća je varijabilnost znakova. Podučavajući djecu ispravnom govoru, učitelj im također mora objasniti kako pravilno oblikovati određene riječi. Primjerice: nemojte "čekićati" već "udarati čekićem".

fikcija

Svaka metoda razvoja govora djece predškolske dobi (i mlađe) podrazumijeva upoznavanje djece s knjigama.

Beletristika nije samo izvor zanimljivih priča i novih riječi, nego i nešto što mladim čitateljima može otkriti svijet ljudskih osjećaja. Djeca uče književnost, uče suosjećati s junacima umjetničkih djela, a potom počinju primjećivati ​​raspoloženje svojih najmilijih. Na toj se osnovi odgajaju senzualnost, humanost, poštenje, integritet, ljubaznost.

Naravno, umjetnička riječ također pomaže djeci da shvate ljepotu svog maternjeg jezika, uči ih estetskoj percepciji svijeta oko sebe i oblikuje moralne ideje.

Usput, izbor literature, također, treba biti izveden ispravno. Najbolji izbor za djecu starosti 5-6 godina - pite, pjesme, narodne priče, folklor. Naposljetku, njihova obilježja su humor, točna moralna orijentacija i čovječanstvo - nešto što se treba podučavati djeci od rane dobi.

zaključak

Temeljem navedenog, sa sigurnošću se može reći da je osnova metode za razvoj govora kod predškolske djece aktivan i kreativan proces ovladavanja materinskim jezikom, kao i formiranje komunikacijske aktivnosti. To nije jednostavno, ali kao rezultat toga, djeca dobivaju vještine koje im dodatno pomažu da prođu osobni razvoj u društvu.