Program "Perspektiva osnovne škole": osvrti, udžbenici, planiranje

Ako roditeljima često nije lako razumjeti obilježja školskih kurikuluma, onda djeca još više ne pronalaze razlike između postojećih obrazovnih i metodoloških kompleksa. No, izbor škole i obrazovni projekt je vrlo važno pitanje, od kojih, bez pretjerivanja, ovisi učinkovitost daljnjeg obrazovanja djeteta. Da ne bi ugrizli laktove, važno je napraviti pravi izbor u korist nastavnih metoda za djecu osnovnoškolskog uzrasta. Prema ocjenama, “Perspektivna osnovna škola” je specifičan obrazovni program koji ima svoje prednosti i mane.

Ukratko o autorima kompleksa treninga

Ovaj projekt, kao i drugi obrazovni i metodološki kompleksi, rezultat je kolektivnog rada znanstvenika i nastavnika vodećih ruskih sveučilišta. Za razliku od tradicionalnog sustava obrazovanja, program "Perspektiva osnovne škole" je varijabilan proizvod obrazovnih razvojnih tehnika koje su napisali istaknuti ruski znanstvenici D. B. Elkonin-Davydov i V. V. Zankov.

Roza Gelfanovna Churakova, kandidatica pedagoških znanosti, profesorica na Akademiji za naprednu izobrazbu odgojitelja, postala je utemeljiteljica tečaja za učenike osnovnih škola. Kao voditelj projekta, autor je odgovorno pristupio odabiru nastavnih pomagala i udžbenika iz svih disciplina. Te su pogodnosti uključene u paket Osnovne škole perspektive:

• "Učenje čitanja i pisanja (učenje pisanja)" i "Abeceda" za prvi razred, pod pokroviteljstvom profesora Yu.A. Agarkova, M. G. Agarkove.
• "Ruski jezik" za učenike osnovnih škola pripremio je M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova.
• “Književno čitanje” - autor je N. Churakova, doktor filoloških znanosti.
• "Matematiku" (udžbenike i radne knjige) razvio je A. L. Chekina - kandidat za fizikalne i matematičke znanosti.
• "Informatika" (iz drugog razreda) - autori E. P. Benenson, A. G. Pautova.
• "Svijet" - cijeli tečaj obuke zastupaju kandidati pedagoških znanosti O. N. Fedotova, G. V. Trafimova i S. A. Trafimov.
• "Tehnologija" u "Perspektivnoj osnovnoj školi" objavio je kandidat pedagoških znanosti T. M. Ragozina, I. B. Mylova.

Obrazovni set uključuje i udžbenike o glazbi, tjelesnom odgoju, likovnoj umjetnosti i engleskom jeziku (S. G. Ter-Minasova “Favorite”). Važno je napomenuti da udžbenici na temu „Svijet oko njega“ nisu dobili relevantne kritike Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije za uvođenje u obrazovni proces. ³

Razvoj projekta o federalnim obrazovnim standardima

Pokušajmo se pozabaviti značajkama ovog školskog programa. Prva stvar koju treba zapaziti jest njezino poštivanje GEF-a. "Perspektiva osnovne škole", prema autorima i poznatim domaćim nastavnicima, je učinkovit mehanizam za razvoj individualnih kvaliteta svakog učenika. Cilj projekta je razviti dječje vještine neovisnosti u učenju. Školar ne bi trebao biti samo sudionik u obrazovnom procesu.

Konceptualne odredbe sustava obrazovanja u perspektivi osnovne škole u potpunosti su u skladu sa zahtjevima Federalnog obrazovnog standarda. Osim toga, svaka stavka programa karakterizira individualna i kolektivna orijentacija. Naime, uvođenje projekta u obrazovni proces podrazumijeva korištenje osobnog pristupa svakom učeniku i, općenito, dječjem timu.

Glavna načela projekta

Sve odredbe koje će biti navedene u nastavku odražavaju se u postojećim didaktičkim načelima razvojnog programa buduće osnovne škole i općeprihvaćenim standardima primarnog općeg obrazovanja:

• Formiranje osobnih osobina koje zadovoljavaju zahtjeve suvremenog društva na temelju tolerancije prema multietničkom, kulturnom i konfesionalnom sastavu.
• Usredotočenost na postizanje najviših ishoda učenja kao sustavno-formirajući element odgojno-obrazovnog procesa, u kojem je razvoj osobnosti učenika rezultat asimilacije uobičajenih aktivnosti učenja, poznavanja okolnog svijeta.
• Osiguravanje postizanja ciljeva kroz razvoj temeljnog obrazovnog tečaja.
• Osigurati kontinuitet i dosljednost predškolskog, osnovnog općeg, osnovnog i srednjeg (cjelovitog) obrazovanja.
• Računovodstvo za osobne dobi, psihološke i fiziološke karakteristike učenika.
• Određivanje uloge i stupnja važnosti pojedinih aktivnosti za postavljanje ciljeva u procesu obuke i obrazovanja.
• Pružanje različitih organizacijskih oblika, uzimajući u obzir obilježja razvoja svakog učenika (uključujući darovite učenike, djecu s teškoćama u razvoju, govorne mane, itd.).
• Osigurati uvjete za rast kreativnog potencijala, želju za učenjem nepoznatog, za interakciju s odraslima i vršnjacima.

Razvoj svih studenata

Zadaci općeg općeg obrazovanja uključuju i razvoj kreativnih sposobnosti učenika, njegov interes i želju za učenjem. U djece koja uče od nižih razreda, kultiviraju se moralni i estetski osjećaji, emocionalno-aksiološki kriteriji pozitivnog stava ne samo prema sebi, nego i prema onima oko vas.

U obrazovno-metodičkom paketu “Perspektiva osnovne škole” za 1. razred, autori polaze od humanističkih razmatranja, oslanjajući se na zaključke psihologa: apsolutno sva djeca mogu dobro učiti ako se za to stvore odgovarajući uvjeti. A jedan od njih je pristup usmjeren na svakog učenika.

Univerzalni program za osnovnu školu

Pri sastavljanju edukativnog materijala i odabiru stila njegove prezentacije autori su uzeli u obzir nekoliko važnih značajki. Prema njihovim recenzijama, "perspektivna osnovna škola" može se smatrati univerzalnim programom, jer:

• Udžbenici, radne knjige i druge pogodnosti najbolje odgovaraju učenicima različite dobi. Poznato je da dijete od šest i sedam ili osam godina može biti prvi razred.
• Svi učenici imaju potpuno različite razine obuke. Djeca koja su pohađala predškolske obrazovne organizacije idu u 1. razred, posjedujući potrebnu bazu usmenih i pisanih vještina.
• Značajne razlike u topografskoj pripadnosti obučene publike. Dakle, ne samo urbana, nego i ruralna školska djeca se obučavaju u ovom obrazovnom programu.
• Razlike u razini znanja ruskog jezika među studentima, kao i prisutnost velikog broja problema govorne terapije u nižim razredima.
• Može se koristiti za nastavu s različitom popunjenošću, uključujući i za nehigijenske učenike.

Značajke kompilacije obrazovnog materijala

Zanimljivo je da je u središtu nastavnog kompleta uska povezanost kolegija "svijet oko sebe" s drugim disciplinama. Prema autorima, osnove te teme čvrsto su “proliveni” u ruskom jeziku i matematici. Bez znanja o tome što je oko nas, dijete neće moći u potpunosti razviti i postati pismeno. Jedino što je upitno je nedostatak preporuka Ministarstva za priručnik „Svijet oko“ iz obrazovnog kompleksa Osnovne škole perspektive.

Udžbenici i radne bilježnice ovog programa kreirani su po jednom principu: svi oni, od prve do posljednje stranice, prožeti su slikama sjajnih likova po imenu Miša i Maša. Momci koji trepere u knjigama također imaju roditelje, prijatelje, kolege, kućne ljubimce itd. Tijekom godine odrastaju sa svojim učenicima, stječu znanje, rade domaće zadaće. Slažem se, igra potiče zanimanje učenika osnovnih škola za učenje. S druge strane, nije jasno koliko je korisna prisutnost takvih ilustracija. Tako su, primjerice, u radnim knjižicama za mnoge zadatke predložena dva rješenja - jedan Mishino, drugi Mashino. Ne bi li djetetova navika bila nasumce birati odgovor? Na kraju, od dvije opcije, odabir pravog je mnogo lakši nego rješavanje problema od samog početka do kraja.

Opis projekta općenito

Nemoguće je dati jednoznačno ocjenjivanje ovog kompleksa i reći koliko je to učinkovito u procesu učenja. Svaka kritika, međutim, kao i preporuka roditelja je čisto subjektivna, pa stoga u praksi postoje najkontroverzniji osvrti o "Obećavajućoj osnovnoj školi". Osobi koja je daleko od sadašnjeg obrazovnog sustava lako je zaključiti da se radi o edukativno-metodičkom programu:

• Na temelju tradicionalnih pristupa odgoju i obrazovanju djece u osnovnoj školi.
• Namjera mu je učiniti dijete neovisnim i svrhovitim.
• Studenti ga ne mogu lako razumjeti i stoga zahtijevaju pomoć i pomoć roditelja, osobito u vezi s domaćom zadaćom.

Ono što često uzrokuje nezadovoljstvo, recenzije

Za roditelje djece koja ulaze u prvi razred, “perspektivna osnovna škola” može se činiti “sirovom” i nesavršenom, punom nedostataka i nedostataka u projektu. Često u recenzijama možete naći nezadovoljstvo roditeljima zbog nedostatka informacija o određenoj temi. Zapravo, ključni cilj programera kompleksa je naučiti učenike da samostalno rade s izvorima informacija i pravilno primjenjuju podatke.

Počevši od drugog razreda, učitelj koristi nekoliko rječnika kao i referentne knjige i enciklopedije na lekcijama ruskog jezika. U tom kontekstu bilo bi ispravnije uzeti udžbenik u ulozi udžbenika. Priručnici za sve predmete su slično strukturirani, svaka tema izgleda otprilike ovako: sadržaj - pitanja i odgovori na njih - pojmovi (riječi, definicije pojmova) - zaključci. Od nastavnika se traži da samo odredi pravi smjer za rad u učionici i kod kuće, da koordinira djelovanje učenika i pripremi “tlo” za pronalaženje potrebnih informacija. Međutim, učenici će to morati sami tražiti.

Ako obratite pozornost na odgovore roditelja, njihovo nezadovoljstvo dijeljenjem lekcija je zapanjujuće. "Perspektiva osnovne škole" - edukativni projekt koji ima za cilj razviti u djeci mlađih razreda vještine neovisnosti, inicijative i samokontrole. Istodobno, autori preporučaju da se ne odstupaju za jedan korak od metode poučavanja, koja se temelji na načelu "riješiti tradicionalno na netradicionalan način". U praksi, većina djece u dobi od 7-10 godina ne može se nositi sa zadacima bez pomoći roditelja. Pa, ništa ne ostaje osim da im se poželi strpljenje i neumornost. Očigledno, roditelji će morati ponovno učiti.

Kako nastavnici ocjenjuju "Perspektivnu osnovnu školu"

Postoji dovoljno primjera za raspravu o ovom obrazovnom programu na webu. Među njima nije bilo mnogo pritužbi ne samo na udžbenike, nego i na radne knjige. "Perspektiva osnovne škole", po mišljenju nastavnika, inferiorna je u nekim trenucima čak i tradicionalnom obrazovnom sustavu:

• Zadaci nisu označeni u pozadini teksta na stranici - ni font ni boja. Nastavnici nisu baš ugodni za navigaciju u materijalu.
• Mnogi učitelji imaju dojam da predmet „Matematika“ nije dovršen, jer nema nikakvog sustavnog karaktera u procesu učenja, o čemu svjedoči „zamagljena“ struktura obrazovnog i metodičkog planiranja.
• "Perspektivna osnovna škola" podrazumijeva korištenje nekoliko dijelova udžbenika u svim predmetima u isto vrijeme, budući da svaki od njih sadrži zadatke koji se odnose na informacije iz drugih izvora. Djeca moraju nositi cijele hrpe knjiga u svojim aktovkama.

Glavni nedostaci programa prema roditeljima

Roditelji u svojim recenzijama o "Perspektiva osnovnoj školi" često nazivaju program neparnim, namijenjenim djeci s niskim stupnjem osposobljenosti. Razlog za takve odgovore je:

• Veliki broj pogrešaka pri upisu u sve obrazovne materijale.
• Neusklađenost zadataka iz općeg tečaja matematike. Roditelji nisu uvijek u mogućnosti pomoći u rješavanju problema, jer oni sami ne vide svoju glavnu bit, logičko značenje.
• Bezličnost i monotonija svih udžbenika kompleksa. Osobito se često roditelji žale na sadržaj "okolnog svijeta".
• U ruskom jeziku djeca dobivaju vrlo malo kapitalnih zadataka, što sprječava stvaranje vještina pisanja. Prema odgovorima, tečaj matematike za prvi razred smatra se previše jednostavnim: gotovo cijelu godinu proučavaju se samo prvih deset brojeva i akcije s njima.
• Teme koje su jednostavne za razumijevanje i percepciju djece iznenada se zamjenjuju složenim, što još jednom govori o nedostatku dosljednosti u sastavljenim obrazovnim materijalima.

Preporuke učitelja

Naravno, ishodi učenja koje učenici pokazuju u završnim ispitnim radovima uvelike ovise o nastavniku. No, u skladu s tim programom, značajan teret odgovornosti pada na roditelje. Također se moraju upuštati u ishode obrazovnog procesa svoje djece u razredima 1-4 kako bi im pomogli da rade domaću zadaću. U ovom slučaju, nastavnici posebnu pozornost posvećuju nedopustivosti korištenja gotove domaće zadaće (GDZ). U Osnovnoj školi perspektive, ako je pogledate, bez nje je sve potpuno jasno. Banalno, nerazumno varanje od restebnika, koje je u izobilju na Webu, proturječi glavnom principu ovog obrazovnog projekta - studentskoj autonomiji.