Prioritet obrazovanja je ... Definicija, obilježja i zanimljivosti

Prioritet obrazovanja zahtijeva raspodjelu materijalnih resursa. Ovaj pojam znači ozbiljan program usmjeren na pomoć djeci i adolescentima u intelektualnom razvoju, uspješnoj prilagodbi u društvu.

Ključni uvjeti

Značenje pojma "prioritet obrazovanja" povezano je sa sljedećim pojmovima:

• temeljne kompetencije;
• funkcionalna pismenost.

Upravo ključne kompetencije proglašene su obveznim rezultatima u ovoj fazi reforme domaćeg obrazovnog sustava.

Teorijska osnova

Prioritet obrazovanja zahtijeva dodjelu određenog psihodidaktičkog pristupa. Školsko obrazovanje, koje je namijenjeno potpunoj socijalizaciji nove generacije, jamči prijenos iskustva starijih generacija kroz različite metode djelovanja.

Koji je prioritet obrazovanja u našoj zemlji? Prije svega, ovdje se mogu pripisati osobni, intelektualni, moralni, komunikacijski resursi svakog djeteta.

Specifičnost obrazovnih prioriteta u školskom sustavu

Škola, kao konzervativna društvena institucija zbog svoje univerzalnosti, povremeno se suočava s potrebom za organizacijskim i konceptualnim promjenama.

Analizirajmo glavne trendove u reformi ruskog školskog obrazovanja u smjeru intelektualnog obrazovanja i razvoja učenika.

Prioritet obrazovanja u Rusiji reguliran je regulatornim dokumentima. Primjerice, u “Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja”, osmišljenom za razdoblje do 2020. godine, navodi se da je zadaća općeobrazovne škole formiranje integriranog sustava univerzalnih vještina, znanja i znanja.

Prioritet obrazovanja u suvremenom svijetu povezan je s pojavom vještina samostalnih djelatnosti i osobne odgovornosti za samopoboljšanje kod mlađih generacija. Upravo se ti parametri smatraju ključnim kompetencijama koje karakteriziraju sadržaj suvremenog obrazovanja.

GEF općeg obrazovanja

Priznavanje prioriteta obrazovanja zabilježeno je u ovom dokumentu kao potreba oblikovanja spremnosti studenata da primjenjuju vještine i sposobnosti koje su naučili u općem obrazovanju u praktičnom životu za rješavanje specifičnih problema.

Također, GEF primjećuje da je postignuće devetog razreda razine funkcionalne pismenosti u kulturnom, prirodoslovnom, matematičkom smjeru, što je potrebno u suvremenom društvu, osnovni uvjet za sadržaj ruskog osnovnog općeg obrazovanja.

Prioritet obrazovanja zahtijeva dodjelu značajnih sredstava, kao i kadrovske promjene u suvremenoj školi.

Ključne kompetencije

Ključne kompetencije su konačni obrazovni rezultati koji imaju za cilj postizanje promjene u sadržaju školskih programa. Razmotrite ovaj koncept detaljnije. Prvo, analizirajmo njegovo podrijetlo. Prevedeno s engleskog, ovaj pojam ima nekoliko značenjskih značenja:

• vještina, sposobnost;
• zakonitosti;
• kompetencija.

Izraz "kompetencija" usmjeren je na procjenu sposobnosti i znanja osobe, na njegovu sposobnost donošenja konkretnih odluka u određenom predmetnom području, stoga je pogodan za pedagogiju. Po prvi put se u okviru programa Vijeća Europe, održanog u Bernu 1996. godine, razmatralo pitanje razvoja i odobravanja “temeljnih kompetencija”. Pod njima su se smatrale one vještine koje učenik mora usvojiti za uspješnu socijalizaciju i potražnju.

Prioritet obrazovanja važan je aspekt o kojem ovisi ispunjenje državnog poretka.

Na primjer, uspjeh u profesionalnim aktivnostima i osobnom životu podrazumijeva da diplomirani učenik ima sljedeće „ključne kompetencije“:

• autonomija i individualna inicijativa (“autonomno djelovanje”);
• korištenje sociokulturnih i fizičkih sredstava ("upotreba alata");
• tolerancija, spremnost na komunikaciju s ljudima drugih nacionalnosti (“funkcioniranje u društveno heterogenim skupinama”).

Treba napomenuti da prioritet obrazovanja zahtijeva dodjelu značajnih sredstava kako bi se uspostavila veza između obrazovanja i medija. Važno je educirati mlađu generaciju Rusa kako bi bili spremni učiti tijekom svog života.

Rusko obrazovanje

U domaćoj pedagogiji izraz “ključne kompetencije” korišten je kako bi se naglasila važnost razvoja univerzalnih vještina koje djeca mogu primijeniti u različitim aktivnostima. Na primjer, oni sami planiraju aktivnosti, pokazuju neovisnost u učenju, donose odgovorne odluke.

Treba napomenuti da je prioritet obrazovanja važan aspekt koji uzima u obzir aktivnosti svih nastavnika.

Ključne kompetencije uključuju:

• informativna, što podrazumijeva sposobnost obrade i kritičkog razmatranja informacija;
• rješavanje problema povezanih s formuliranjem i analizom problemske situacije, definiranjem strategije djelovanja i kontrolom vlastitih aktivnosti;
• društveno-komunikativna, podrazumijevajući sposobnost povezivanja vlastitih interesa s željama drugih ljudi, rada u timu, dokazivanja položaja;
• Poduzetnički, koji se sastoji u otvaranju poduzeća.

Aktualni trendovi u školskom obrazovanju

Trenutno je prioritet obrazovanja glavni cilj rada obrazovnih ustanova. Danas se ne sastoji u stjecanju određene razine vještina i znanja u predmetnim područjima od strane školske djece, već u formiranju sustava ključnih kompetencija koje diplomirani studenti mogu koristiti u praksi. To će im omogućiti da se lako prilagode uvjetima društva.

postoji proturječnost

S obzirom na to da je prioritet obrazovanja sustav, pored ključnih kompetencija, oni razlikuju i „subjekte“ koji su povezani s matematikom, prirodnim znanostima i čitanjem. U domaćoj pedagogiji koristi se pojam univerzalne vještine.

Zbog pomaka glavnog fokusiranja na primijenjena područja odgojno-obrazovnih aktivnosti, zanemaruje se sljedeća okolnost: znanje se može uspješno primijeniti samo ako postoji. Teškoća leži u činjenici da se sva znanja suvremenih učenika u okviru određenih akademskih disciplina ne mogu koristiti u svakodnevnom životu.

Potrebno je nekoliko godina da se individualno znanje strukturira, generalizira, sistematizira. Stvarne, proceduralne, kategorijske varijante znanja treba formulirati na takav način da tinejdžer može učinkovito utjecati na situaciju. Korištenje znanja podrazumijeva svijest o trenutnoj situaciji, spremnost da sami donesete odluku, što je moguće samo ako postoji određena razina intelektualnog razvoja školske djece.

Kompetencije se ne mogu smatrati kao jedina osnova za produktivnu aktivnost. Oni predstavljaju sposobnost korištenja praktično orijentiranog znanja u društvenim, domaćim, profesionalnim aktivnostima. Kada se analiziraju psihološki mehanizmi visokokvalitetnog individualnog ponašanja, uključujući rješavanje nestandardnih i novih problema, pametnije je govoriti o kompetencijama. To je obilježje intelektualnih individualnih resursa, što podrazumijeva visoku razinu asimilacije različitih vrsta znanja, uključujući i određenu temu.

Funkcionalna pismenost

Analizirajući prioritet obrazovanja, ukratko govorimo o pojmu “funkcionalna pismenost”. UNESCO ga je uveo 1957. Isprva je shvatio zbroj vještina, uključujući pisanje i čitanje, koji se koriste u društvenom kontekstu.

Pismenost se smatrala osobom koja ima određenu razinu čitanja, brojanja, pisanja, rada s dokumentacijom. Pojam “minimalna pismenost” definira sposobnost pisanja i čitanja jednostavnih poruka, a “funkcionalna pismenost” je sposobnost korištenja vještina pisanja i čitanja u uvjetima bliske interakcije s društvom. Na primjer, to može uključivati ​​registraciju bankovnog računa, čitanje uputa za kupljeno računalo, pisanje zahtjeva na sudu. Ova razina pismenosti omogućuje osobi da vodi pun život i aktivnosti.

Razlikovanje značajki funkcionalne pismenosti

Cilj mu je rješavanje svakodnevnih problema koji se manifestiraju u različitim društvenim okolnostima. Njegovi vlasnici mogu rješavati stereotipne, standardne zadatke koristeći osnovnu razinu pisanja i čitanja.

Karakterizira uporabu u svakodnevnom životu vještina čitanja i pisanja za izvlačenje informacija iz teksta, njegove kompresije i obrade. U modernom domaćem obrazovanju ovom pojmu daje se šire značenjsko značenje:

• skup vještina i znanja koji omogućuju osobi da se osjeća sigurnim u materijalnom i društvenom okruženju;
• orijentacija pojedinca u društvu;
• mjera ovladavanja određenim vještinama kao sredstvom provedbe životnih planova.

zaključak

Kao krajnji rezultat osposobljavanja, ona bi trebala formirati funkcionalno obrazovanu osobnost, odnosno osobu koja se kroz svoje životne vještine, sposobnosti, znanje, rješavanje životnih zadataka može primijeniti u različitim područjima djelovanja, komunikaciji. Modernizacija nacionalnog obrazovanja povezana je s promišljanjem prioriteta. Na primjer, dok je u Sovjetskom Savezu naglasak bio na pamćenju određenih informacija, u suvremenoj Rusiji obrazovanje i odgoj usmjereni su na samorazvoj i samopoboljšanje mlađe generacije. Za svako dijete nastavnik gradi vlastitu obrazovnu putanju, čije vrijeme prolaska ovisi o individualnim i dobnim karakteristikama djece.

Ovaj koncept uključuje inovaciju u obliku učitelja. U te svrhe razvijen je profesionalni standard za predmetne učitelje, na temelju kojeg se izvodi diploma nastavnika i identifikacija talentiranih i svijetlih mentora.