Koji je princip prilagodljivosti prirode?

Princip sukladnosti prirode jedan je od ključnih aspekata socijalne pedagogije. Ideja je da radnik u okviru praktične aktivnosti najprije treba obratiti pozornost na prirodne čimbenike razvoja djeteta. Princip sukladnosti prirode sugerira uvažavanje svih aspekata okoliša koji utječu na malog sudionika u društvu. Glavna obilježja ovog pristupa nalaze se u izobilju u pedagoškim, filozofskim i psihološkim djelima. Trenutno je objavljeno mnogo radova koji istražuju različite aspekte načela prirodne usklađenosti. Moderan socijalni pedagog zainteresiran za dobru praksu i uspješan rad treba obratiti pozornost na ovaj pristup kako bi postigao optimalne rezultate.

Kako je sve počelo?

Po prvi put načelo prirodne usklađenosti odražavalo se u djelima Comeniusa. Upravo je ta ideja posvećena najznačajnijem djelu autora - "Velika didaktika". Komenskyov princip usklađenosti prirode predlaže da se čovjek promatra kao sastavni element prirode. Iz toga slijedi da svaki pojedinac poštuje univerzalne zakone našeg svijeta, koji prevladava nad svim vrstama. Čovjek je podređen istim pravilima kao i biljke, životinje.

Komenskyov princip sukladnosti prirode kaže da rođenje uvijek vodi obrazovnim radom - to je jedini način da bude stvaran. U svojim spisima autor je djelovao ne samo s općim zakonima koji upravljaju našim svijetom, već is osobitostima djetetova psihološkog razvoja. Comenius je iznio ideje za izgradnju obrazovnog, obrazovnog sustava. Kao osnova za princip prirodnog učenja korištene su dobne značajke karakteristične za djetinjstvo, adolescenciju i mlade.

Naprijed korak po korak

Razvoj te ideje bio je princip Rousseauove prirode. U svojim djelima najpoznatiji francuski autor razmatrao je pedagoške teorije, socijalne, obrazovne i predložene sustave za izgradnju najučinkovitijeg pristupa obrazovnom procesu. Prema Rousseauu, potrebno je podrediti obrazovanje, odgoj maloljetnika prirodnim zakonima, a mislilac je naglasio da priroda zahtijeva od djece da se ponašaju djetinjasto dok ne odrastu.

U Rousseauovim djelima načelo odgoja i odgoja prirode formulirano je kao ideja, utemeljena na obrazovanju, koje priroda daje čovjeku. Ta se linija mora nastaviti unutarnjim obrazovanjem, razvijajući sposobnosti svakog od njih. Zadatak odrasle osobe nije samo prenijeti znanje djetetu, nego i pomoći u poboljšanju osjetila.

Um i osjećaji

Ako se osvrnemo na djela Rousseaua, možemo naći zaključke o razvoju načela prilagodljivosti prirode: proces se mora prilagoditi tako da dijete ne samo da uči, razvija, nego se i postupno priprema za buduću odraslu dob, a istovremeno to učiniti da ga ne liši djetinjstva , Priroda djeteta je ono što, kao što je Rousseau primijetio, mora biti uključeno prvi plan. Upravo u imitaciji načelo konzistentnosti prirode leži u pedagogiji, kojoj obrazovni proces mora biti poslušan.

Osobitost teorije koju je formulirao francuski mislioc bila je ne samo u materijalnim aspektima, već iu pristupu organizacijskim pitanjima pružanja obrazovanja. Rousseau je ponudio djetetu priliku da se razvije u prirodnim uvjetima od rođenja do punoljetnosti. Njegova načela prirodne usklađenosti, kulturne konkretnosti dopunjena su razvijenom skalom sazrijevanja, koja dijeli ljudsko djetinjstvo u strogo ograničena razdoblja.

Ideje se razvijaju

Sljedeći značajan doprinos dao je Pestalozzi. Načelo poštivanja prirode, u njegovu shvaćanju, u praksi je bilo utjelovljeno u skloništu za djecu, otvoreno na račun i na inicijativu ovog učitelja iz Švicarske. Djeca bez djece i djeca bez obitelji odvedena su u sklonište. Prema Pestalozziju, princip prirodno-prirodnog obrazovanja bio je u harmoniji, raznovrsnosti razvoja ljudskih sposobnosti, snagama koje mu je priroda dala. Razvoj se mora ostvariti u punom suglasju s prirodnim fenomenima, zakonima, logikom.

Pestalozzijevo načelo obrazovanja temeljenog na prirodi bilo je donekle u sukobu s Rousseauovim idejama, jer švicarski učitelj nije nastojao idealizirati djetinjstvo, djetinjstvo. Prema toj slici, dijete može razvijati svoje sposobnosti samo ako je dostupna vanjska pomoć, to jest, kako se figurativno odražava u njegovim djelima, obrazovanje je zgrada koja stoji na snažnom kamenitom temelju prirode. Prema Pestalozziju, obrazovanje nespojivo s principima koje je on objavio lažno je i netočno.

Njemački pristup

Sljedeći korak u razvoju ideje bio je princip naturi Disterweg. Ovaj učitelj, znanstvenik, koji je živio na prijelazu iz osamnaestog i devetnaestog stoljeća, uglavnom se držao sličnih stavova sa svojim švicarskim kolegom. Posebice je tvrdio da su načela obrazovanja (priroda, kultura) najvažnija, važna u radu s djecom.

Radovi Disterwega, iznimno vrijedni sa stajališta pedagogije, sadrže referencu na nužnost praćenja ljudskog razvoja na prirodan način. To je važno uzeti u obzir u obrazovnom, obrazovnom radu. Zadatak učitelja nije samo prenijeti znanje, nego i uzeti u obzir individualne karakteristike svakog učenika, pomažući mu da razvije najveće snage. Disterveg je smatrao da je načelo koje su on i njegovi kolege proglasili vječnim i da nije podložno promjenama, kao ni sama ljudska priroda.

Doprinos ruskih mislilaca

Te teorije u devetnaestom stoljeću privukle su pozornost ruskih znanstvenika, naprednih umova u razvoju pristupa obrazovanju nove generacije. Osobito su zanimljiva djela Ushinskoga, koja su sačuvana do danas. Ovaj esej, posvećena ne samo pedagogiji, već u mnogim aspektima psihologiji, razmatra pravila, načela koja bi trebala biti podređena odgojno-obrazovnom procesu. U isto vrijeme, Ushinsky primjećuje da samo poznavanje takvih informacija još uvijek ne može biti jamstvo uspjeha, a učitelj mora uzeti u obzir prirodne zakone u svom radu, primjenjujući ih u određenom slučaju, uzimajući u obzir osobine djeteta koje mu je povjereno za obrazovanje.

Ushinsky je postao autor vrlo vrijednog razvoja pedagoških programa, gdje je to detaljno opravdano, iz kojih je razloga važno ispitati fiziološke, higijenske i psihološke temelje, a tek onda nastaviti s pedagogijom. Ushinsky je pozvao na pažnju na razum, izraz volje, osjećaje, emocije, sposobnost mašte, sjećanje na učenika. Samo se pripremnim radom nastavnik, kako je navedeno u spisima ruskog mislioca, može pomaknuti u podizanju djeteta na složenije teme - religiju, estetiku, moralnost, didaktiku, verbalni dar.

Tolstoj: doprinos idejama obrazovanja

To je ruski pisac, svjetski poznat zahvaljujući svojim jedinstvenim romanima, posvećen mnogo rada obrazovnom, obrazovnom procesu i radu s djecom. Pridržavao se načela koje je objavio Rousseau, vjerovao je da je identitet samog djeteta savršenstvo. Prema Tolstoju, od trenutka rođenja, mali čovjek postaje skladan prototip istine i ljepote, simbol i utjelovljenje dobrote. Rousseau je u obrazovnom procesu pozvao što je moguće više uskladiti razvoj koji je u konkretnim uvjetima prirodan, a Tolstoj predložio da se stvore takvi uvjeti u kojima bi se osoba mogla uspješno i uspješno diverzificirati.

Teorija se kreće naprijed

Tolika pažnja značajnih među piscima i među ostalim intelektualcima svoga vremena Tolstoj nije mogao ne utjecati na relevantnost teme. Ruska inteligencija posvetila je puno vremena, truda da razmotri problem, poboljša ideje. Promjena vlasti nije postala smetnja, au sovjetskim vremenima u zemlji je bilo mnogo mislilaca i učitelja koji su u svojim djelima smatrali opisano načelo. Posebno vrijedi spomenuti djela Shatskyja, Blonskoga i Krupskaya. Trenutno se u okviru obrazovnog programa za pripremu učitelja nužno proučavaju temeljne teze Makarenka, Shchukine, Ilyine, Sukhomlinskog.

Kashčenkov doprinos

Na samom početku dvadesetog stoljeća, na inicijativu ovog vođe, otvoren je sanatorij namijenjen djeci s nedostacima i poteškoćama u razvoju. Ovdje se prakticiralo ne samo liječenje pacijenata, nego su se provodili obrazovni, obrazovni programi. U isto vrijeme, lječilište je postalo istraživački centar, što je Kaščenku omogućilo prikupljanje prilično obimnog materijala iz praćenja rada s djecom. Godine 1918. na temelju ove dječje ustanove otvorena je nova ustanova posvećena proučavanju djeteta.

Kaščenko je posebnu pozornost posvetio idejama o usklađenosti prirode, u okviru kojih je proučavao različita odstupanja od normalnog razvoja. U središtu njegove pažnje nisu bile samo fizičke abnormalnosti, nego i mentalne patologije. Glavna ideja bila je ne samo pružiti djeci mogućnosti i uvjete za razvoj i obrazovanje, nego i skrenuti pozornost na one aspekte koje treba posebno uzeti u obzir u radu s posebnom skupinom. Radovi koje je Kaščenko napisao na temelju prikupljenih informacija i danas se smatraju vrlo važnima za obuku učitelja koji su pozvani educirati i obučiti ekskluzivnu publiku.

S kim raditi?

Prirodnost kao načelo primjenjuje se kao pristup koji prakticira socijalni pedagog koji radi s određenom kategorijom juniora. To mogu biti obična djeca, savršeno normalna i bez ikakvih odstupanja, ili mogu biti posebna. Publika mnogih društvenih odgojitelja je maloljetna osoba s tjelesnim razvojnim poteškoćama, mentalnim problemima ili socijalnim problemima. Odgovorni učitelj djeluje različito sa svakom od kategorija učenika. Ovdje se također navodi načelo poštivanja prirode, koje se obvezuje slijediti uspostavljena pravila.

Slijedeći opisanu ideju, nastavnik treba uzeti u obzir dob učenika, rodne karakteristike, individualne, povezane s nestandardiziranim aspektima razvoja. Zadatak socijalnog pedagoga je da se usredotoči na najmoćnije osobine djeteta, aktivno razvija sve pozitivno, što se barem u maloj mjeri promatra. U isto vrijeme, važno je da publika nauči samostalnost i potiče inicijativu. Zadatak podupiranja i izazivanja takvih aspekata osobnosti u potpunosti je povjeren odgajatelju.

Zanimljivo je

Kao što se može vidjeti iz teza drevnih mislilaca i filozofa koji su preživjeli sve do današnjih dana, po prvi put je Demokrit izrazio ideje koje su se konačno pretvorile u načelo usklađenosti prirode. Takav pristup obrazovanju donio je određeni interes za Platona, a neki postulati koji vrijede i za naše vrijeme mogu se naći u Aristotelovim djelima.

Naravno, ne može se poreći da je za načelo prirodne usklađenosti dvadeseto stoljeće bilo najznačajnije i najvažnije - tada se pojavila i širila ideja, koju nastavnici i nastavnici diljem svijeta trenutno koriste u svom radu. Istodobno, bez temeljnog utemeljenja, razvoj glavnih aspekata kasnije deklariranog načela vjerojatno će trajati mnogo dulje.

Terminologija i značajke

Jedan od ključnih pojmova koji su usko povezani s idejom i svijesti o načelu sukladnosti prirode je noosfera. Riječ se može dekodirati kao "sfera uma". Ovaj je pojam razvijen kako bi ukazao na stupanj razvoja biološke sfere, za što je karakteristična svjesna ljudska aktivnost koja utječe na globalne probleme, rješavajući ih u određenoj mjeri, ali ih i provocirajući.

Danas načelo poštivanja prirode podrazumijeva međusobno povezivanje društvenih, prirodnih procesa. Ne radi se samo o razvoju i ljudskog i prirodnog, uzimajući u obzir značajne čimbenike, ali i odgovornost. Zadatak socijalnog pedagoga je naučiti djecu da shvate da u određenoj mjeri upravo oni izazivaju događaje koji se događaju u svijetu, te su stoga dužni donositi odluke i mjere kojima se sprječavaju negativne posljedice njihove aktivnosti.

Ili ja ili ništa

Osoba mora naučiti od djetinjstva da shvati da je samo-razvoj upravo on i nitko drugi u zoni odgovornosti. Obrazovni proces ima za cilj osigurati da se svaki maloljetnik shvati kao građanin ovoga svijeta, našeg svemira. Potrebno je naučiti dijete razumjeti procese, probleme, odnose. Zadatak odraslih je omogućiti mlađima da ostvare svoju pripadnost i prirodi i društvu, što je njegov važan element.

Potrebno je naučiti dijete da preuzme odgovornost za noosferu, da bude svjesna toga kao proizvod vlastite životne aktivnosti. Jednako je važno biti sposoban biti svjestan sebe, stvarati noosferu, racionalno i ekonomski trošiti resurse. Od djetinjstva se dijete treba naviknuti na ideju da se sve što je on proveo treba napuniti, razviti, reproducirati vlastitim naporima.

Kriza društva i obrazovnog sustava

Danas se mnogi drže ideje da je ne samo ekonomija u dubokoj krizi, već i obrazovna, obrazovna sfera opada već nekoliko godina. U mnogim pogledima to se odnosi i na školu, situacija je komplicirana kriminalom među maloljetnicima i drugim negativnim društvenim fenomenima. Kako kažu metodolozi, radi se ne samo o financijskoj strani problema (iako, naravno, važan je i nizak životni standard), nego iu netočnosti pristupa obrazovnom procesu. U današnje vrijeme, nisu svi nastavnici zaista nastojali obučiti svoje učenike u skladu s njihovim dobnim obilježjima i specifičnim individualnim čimbenicima. Prema brojnim istraživačima, korekcija pristupa od strane nastavnika može opipljivo promijeniti situaciju u pozitivnom smjeru.

Ne tako jednostavno

Čak iu sovjetskim vremenima, neki su metodisti aktivno kritizirali načelo sukladnosti prirode, tvrdeći da su, zapravo, s tim pristupom oslabljeni temelji marksizma-lenjinizma. Trenutačno je takav argument već izgubio svoju važnost, ali mnogi predlošci ugrađeni u glave mladih ljudi tog vremena odražavaju se u modernom obrazovnom sustavu.