Osnovni principi obrazovanja

Suvremeno obrazovanje treba biti usredotočeno ne toliko na proučavanje nepoznatog, koliko na širenje znanja o poznatim subjektima. To je načelo dosljednosti i sustavnog obrazovanja.

Također, prije dubinskog (specijalnog ili sveučilišnog) proučavanja teme u odgojno-obrazovnoj praksi prevladava proučavanje informacija o predmetima, a ne praksa i istraživanje stvarnih predmeta. Dok se stvarno kvalitetno obrazovanje može ostvariti samo u uvjetima slobodnog izbora elemenata nastave od strane učenika.

O ovim i drugim načelima u području obrazovanja raspravljat će se u ovom materijalu. Svaki nastavnik treba graditi svoje aktivnosti na ovim općim pravilima.

Osnovni principi obrazovanja

Načela učenja temelje se na proučavanju svih prethodnih iskustava obrazovnih aktivnosti. Načela obrazovanja potrebna su kako bi se ojačala postojeća praksa, teoretska osnova za aktivnosti predškolskih odgojitelja, učitelja mlađih, srednjih i srednjih škola, učitelja srednjih stručnih obrazovnih ustanova i sveučilišta.

Sva ova pravila snažno su međusobno povezana. Primjena u pedagoškoj praksi samo određenih načela obrazovanja neće dati učinkovit rezultat.

Integritet sustava (iu Ruskoj Federaciji iu drugim zemljama) osigurava se općom svrhom obuke i općim načelima. Sva ta pravila, naravno, nisu dogme. U pravilu su određeni ciljevima obrazovnog procesa. Načela obrazovanja su početni regulatorni zahtjevi, nastali na temelju pedagoškog iskustva, formulirani u procesu znanstvenog istraživanja obrazovnog procesa. Načela se s vremenom mogu mijenjati pod utjecajem povijesnih uvjeta ili pedagoških sustava, budući da su dizajnirana da zadovolje potrebe društva, ljudi i države.

U suvremenoj praksi opća načela organizacije odgojno-obrazovnog procesa sugeriraju formulacije Ya.A. Komenskog, KD Ushinskoga i drugih uglednih učitelja. Glavni didaktički principi su sljedeći:

• znanstvena, objektivnost, valjanost;
• povezanost teoretskog osposobljavanja s praktičnim aktivnostima;
• sustavno i dosljedno učenje;
• dostupnost, ali i potreban stupanj težine;
• raznolikost metoda podučavanja, jasnoća predmeta i pojava;
• aktivnost od učitelja i učenika;
• snagu znanja, vještina i sposobnosti u kombinaciji s praktičnim iskustvom (kreativne) aktivnosti.

Detaljniji sadržaj načela funkcioniranja odgojno-obrazovnog procesa dodatno će se razjasniti.

Predškolsko obrazovanje

Navedena su opća pravila obrazovnog sustava, ali postoje i posebna, primjerice, karakteristična za odgojni proces predškolske djece. Načela predškolskog odgoja i obrazovanja uključuju:

• zaštita, potpora djetinjstvu u svoj svojoj raznolikosti;
• uzimajući u obzir u procesu učenja socijalni i etno-kulturni identitet djece;
• взрослых и детей в процессе развития последних, социализации; promicanje aktivne suradnje odraslih i djece u procesu razvoja potonjeg, socijalizacije;
• stvaranje povoljnog okruženja za razvoj svakog djeteta;
• uvođenje predškolske djece u tradicije društva, obitelji i države, te sociokulturne norme;
• očuvanje jedinstvenosti razdoblja djetinjstva;
• formiranje sociokulturnog okruženja koje odgovara individualnim i dobnim karakteristikama djece;
• Osigurati punopravno dijete koje živi u svim fazama predškolska dob i tako dalje.

Savezni zakon o obrazovanju u Rusiji identificira deset glavnih obrazovnih područja u programu predškolskog obrazovanja, i to: tjelesni odgoj, rad, glazba, socijalizacija, zdravlje, sigurnost, komunikacija, spoznaja, umjetničko stvaralaštvo, čitanje literature za predškolsku djecu. Unutar tih područja, sukladno načelima odgoja, javlja se socijalni i komunikacijski, verbalni, fizički, umjetnički, estetski i kognitivni razvoj djece predškolske dobi.

Posebno i dodatno obrazovanje

Sustav održivih zahtjeva za odgojno-obrazovni proces tipičan je za druge vrste obuke na primjer, posebno i dodatno obrazovanje. Dakle, osnovna načela posebnog obrazovanja, tj. podučavanje djece s tjelesnim invaliditetom ili teškoćama u učenju, kod nas se smatra da je:

1. Rana pedagoška pomoć, što znači pravovremeno određivanje obrazovnih potreba djeteta, pomoć u razvoju znanja.
2. Podređenost obrazovanja stupnju društvenog razvoja.
3. Razvoj govorne aktivnosti, razmišljanja i komunikacije, tj. zadovoljavanje potrebe za pomoći u razvoju mišljenja, govora i komunikacije.
4. Individualni pristup, ovaj princip zahtijeva provedbu obrazovnog procesa u skladu s individualnim karakteristikama učenika.
5. Aktivni pristup učitelja-nastavnika, što znači osigurati obrazovni proces koji zadovoljava godine, karakteristike određenog djeteta.
6. Potreba za posebnim pedagoškim usmjeravanjem - to znači da posebnu (korektivnu) edukaciju treba provoditi uz sudjelovanje visokokvalificiranih učitelja, psihologa i drugih stručnjaka.
7. Korektivna i pedagoška orijentacija, odnosno fleksibilna podudarnost metoda, nastavnih tehnika i obrazovnih programa s prirodom kršenja djeteta, njihovom težinom i strukturom.

Što se tiče dodatnog obrazovanja, načela su uglavnom u skladu s općim, jer je takva obuka namijenjena zadovoljavanju ljudskih potreba za duhovnim i moralnim, tjelesnim, intelektualnim ili profesionalnim usavršavanjem, što je uobičajeno. Među pravilima su:

• demokratizma, tj. mogućnost slobodnog izbora područja djelovanja;
• jedinstvo obuke, razvoja i obrazovanja;
• razmatranje karakteristika i sklonosti učenika u njihovom uključivanju u različite aktivnosti;
• orijentacija na osobne sposobnosti, interese i potrebe djeteta;
• prepoznavanje vrijednosti interakcije djece i odraslih i tako dalje.

Načelo pristupa obuci

Ovo načelo podrazumijeva dostupnost objašnjenja predmeta i pojava na jeziku razumljivom učeniku. Učenje ne bi trebalo biti prelagano, kurikulumi bi trebali biti strukturirani tako da najbolje odgovaraju dobnim karakteristikama, interesima i individualnosti učenika, životnom iskustvu. Potrebno je dati učenicima mogućnost da samostalno pronađu istinu, upoznaju ih s procesom traženja i spoznaje, a ne samo da iznesu činjenice. Učenje treba ići od lakog do teškog, od onoga što je blizu, do onoga što je daleko, od poznatog do nepoznatog, od jednostavnog do kompleksnog. Ne možete umjetno ubrzati proces učenja.

Načelo znanosti i valjanosti

Prema tom principu, sadržaj obrazovanja treba se temeljiti na činjenicama, izražavati stvarno stanje modernih znanosti. Ista je odredba zabilježena u nastavnim programima, obrazovnim programima, udžbenicima za škole, ustanovama srednjoškolsko posebno obrazovanje i sveučilišta. Ovo načelo je jedno od odlučujućih za sekularne institucije, dok je u vjerskim obrazovnim ustanovama prvenstvo dano vjerskoj vjeri.

Povezanost teorije i prakse

Princip povezanosti teorijskog osposobljavanja s elementima praktičnog znanja usredotočuje se na potrebu za sumnjom, provjerom odredbi koje se u teoriji navode uz pomoć prakse. Također je potrebno utvrditi povezanost proučavanih informacija s drugim disciplinama i životnim iskustvom.

Načelo izbora obrazovne putanje

Student mora biti sposoban odabrati glavne komponente treninga. Obrazovni program treba provoditi samo u uvjetima slobodnog izbora elemenata. aktivnosti učenja. Potrebno je dati učeniku izbor načina za postizanje ciljeva, temu praktičnog ili kreativnog rada, oblik njezine provedbe, poticati ga da izvuče vlastite zaključke, da daje obrazložene procjene.

Načelo svjesnog učenja

Ovo načelo obrazovnog sustava je na neki način povezano s dostupnosti obrazovanja. Prema principu svjesnog učenja, učenik ne samo da mora naučiti neki materijal napamet, pamtiti ga, već i razumjeti bit određenog objekta ili fenomena. Sadržaj učenja trebao bi biti trajno fiksiran u sjećanju učenika, postati temelj ponašanja. Ovaj se rezultat postiže samo u vezi s drugim principima obrazovanja, odnosno sustavnim, dosljednim, aktivnim interakcijama nastavnika i učenika.

Načelo dosljednosti

Nastava se treba izvoditi u određenom redu, biti logičan sustav. Materijal treba proći jasno i logično planiranje, podijeljeno na potpune dijelove, korake, module. Također, u svakom programu potrebno je uspostaviti središnje koncepte, podrediti im sve ostale dijelove tečaja ili zasebno predavanje.

Načelo jasnoće

Načelo jasnoće jedno je od najstarijih pravila obrazovanja. Kako bi se poboljšala učinkovitost obuke, potrebno je uključiti sva osjetila u percepciju obrazovnog materijala. Potrebno je učeniku predstaviti sve što se može vidjeti (za opažanje vidom), može se čuti (sluhom), kušati (uz pomoć pupoljka okusa), dodirnuti (dodirom). Najinformativnija je vizija.

Načelo aktivnosti učenika

Obrazovni se proces temelji na interakciji nastavnika i učenika, što proizlazi iz strukture svih obrazovnih aktivnosti. Proces učenja zahtijeva studenta visoke aktivnosti. Glavna uloga u ovom procesu, naravno, pripada nastavniku, ali to ne znači da učenici ostaju pasivni u procesu učenja.

Svjetovna priroda obrazovanja

Načelo označava slobodu odgojno-obrazovne ustanove od izravnog utjecaja religije i temelji se na slobodi vjere i savjesti građana. U Rusiji se načelo čuva na temelju prvog dijela čl. 14 Ustava, što uključuje slobodu izbora vjere.

Obrazovna načela

Obrazovni sustav postavlja sebi za cilj ne samo učenje, nego i obrazovanje punopravne osobnosti. Načela obrazovanja koja se moraju slijediti u okviru provedbe odgojno-obrazovnog procesa su:

• jedinstvo ponašanja i odgoja, jer ako učitelj, na primjer, kaže jednu stvar i čini suprotno, onda to neće dovesti do ništa pozitivno za učenike;
• povezanost odgoja i postojećih društvenih uvjeta, tj. nemoguće je naučiti ono što je već izgubilo svoje značenje u suvremenom svijetu;
• razvoj kreativne aktivnosti i neovisnosti učenika;
• jedinstvo i cjelovitost odgojno-obrazovnog procesa, koji podrazumijeva poštivanje istih normi, načela i zahtjeva, u obrazovnom procesu ne bi smjelo biti odstupanja.

Načela obrazovanja u Rusiji

U Ruskoj federaciji načela obrazovnog sustava određuju savezni zakon “o obrazovanju”. Državna politika naše zemlje prepoznaje prioritet obrazovanja i osigurava pravo svakoga na obrazovanje. Zakon također utvrđuje humanističku prirodu obrazovanja, osiguravanje individualnih sloboda, pravne kulture, patriotizma i građanstva, racionalnog upravljanja prirodom, poštivanja okoliša, očuvanja zdravlja i promicanja zdravog načina života.

Principi obrazovanja u Ruskoj federaciji uspostavljaju jedinstvo obrazovnog prostora za koji se stvaraju standardi na svim razinama odgojno-obrazovnog procesa. Zakon definira autonomiju obrazovnih institucija, slobodu i akademska prava odgojitelja i studenata, demokratsku prirodu obrazovnog sustava u Rusiji.

Tako se u članku razmatraju opća načela odgoja i obrazovanja koja su karakteristična za srednjoškolsko, posebno, predškolsko i dodatno obrazovanje. Također je dat kratak opis načela u našoj zemlji. Može se reći da norme usvojene u Rusiji u potpunosti zadovoljavaju međunarodne standarde. Štoviše, većinu osnovnih načela obrazovanja formulirali su ruski učitelji.