Konstruktivna interakcija - što je to? Osnove, vrste, tehnike

Tehnike konstruktivne interakcije potrebne su za svaku modernu osobu. Najvažnije takve sposobnosti su oni koji su prisiljeni raditi s ljudima. Dakle, osnove konstruktivne interakcije nužno se podučavaju tijekom obuke psihologa, učitelja, zamjenika. Međutim, ne bi bilo suvišno imati običnu ideju o ovom području. Nije tajna da će vrste konstruktivne interakcije pomoći roditeljima u uspostavljanju dijaloga s djetetom, čak i ako govorimo o problematičnom razdoblju adolescencija. Ništa manje važne su i ove vještine za druge ljude zainteresirane za provedbu u društvu.

Uspjeh u životu: vještine će pomoći

Doista, u stvarnosti može dobiti nekoga tko ima posebne vještine. To vam omogućuje da manipulirate društvom i pretvorite svaku situaciju u njihovu korist. Poznavajući mehanizme konstruktivne interakcije, možete sami stvoriti program ponašanja s različitim ljudima, a njegov će rezultat biti koristan za obje strane dijaloga. U isto vrijeme, psiholozi obraćaju pozornost: mrzovoljni, nedruštveni, nesposobni za produktivnu komunikaciju, sudionici u društvu će se suočiti s ozbiljnim poteškoćama u različitim sferama života.

Ako, u pokušajima interakcije s drugima, osoba nema znakova konstruktivne interakcije, to će uzrokovati društveno odbacivanje. Stvaranje učinkovitog dijaloga nije samo sumnjivo, nego ponekad nemoguće. U takvim uvjetima uspjeh u osobnom životu i karijeri izgleda malo vjerojatno. Za promjenu dinamika stanja potrebu za detaljnom, promišljenom organizacijom konstruktivne interakcije.

Socijalni dijalog je također umjetnost.

Komunikacija nije samo vještina koja se daje svima iz prirode. Psiholozi primjećuju da je to umjetnost koja mora čitav život naučiti. Zbog prirode, osobina ličnosti, nekome je lakše, ali za druge je mnogo teže slagati se s njom. Primjenjujući pravila na kojima se temelji konstruktivna interakcija u društvu, znajući psihološki kontekst, podtekst, alate utjecaja na interakciju među sudionicima društva, možete postići uspjeh. Često, potpuni razvoj osobnosti podrazumijeva uvjete za konstruktivnu interakciju, ali u nedostatku takvog, osoba koja razumije suštinu odnosa može uložiti napor da stvori prikladno okruženje.

Osobnost, psiha, osobito u djetinjstvu, u velikoj mjeri su oblikovani odnosima s najbližim ljudima. U budućnosti će regulirati odnose s drugim članovima društva. Psiholozi obraćaju pozornost: vrlo snažne emocije svojstvene su djeci, koja s godinama slabi, postaju prigušena, a aspekti ponašanja jasniji. Načini konstruktivne interakcije uključuju prilagodbu emocionalnog razvoja djeteta na takav način da je razvoj ličnosti što potpuniji. U razdoblju djetinjstva važno je uspostaviti koncept „ja“, kojem će biti podređen čitav budući život. Doći u pomoć metodama konstruktivne interakcije.

Komunikacija: važan aspekt za svaku osobu

Potrebno je shvatiti da je konstruktivna interakcija kategorija koja je jasno povezana s obilježjima. društvena interakcija ljudi. Istodobno, uzima se u obzir da komunikacija ima mnogo planova, razvija se, uspostavlja se različitim mehanizmima. Pretpostavlja se da sudionici društva razmjenjuju podatke i oblikuju strategiju djelovanja, međusobno se razumiju. Ovaj pristup stvara osnovu za konstruktivnu interakciju. To je važno s gledišta rezultata, budući da se jedino s razvojem zajedničke ispravne strategije može riješiti bilo koji težak zadatak koji zahtijeva koordinaciju napora.

S gledišta odgojno-obrazovnog procesa, konstruktivna interakcija je skup mjera koje uključuju pripremnu fazu, izravno mentorstvo, kao i određene manipulativne metode predlaganja informacija i uvjeravanja. Od studenta se traži da ponavlja, oponaša i pomaže u okviru takve interakcije. U isto vrijeme, konstruktivna interakcija je fenomen koji može uključivati ​​oporbu kao dodatni, popratni element ili kao jedan od osnovnih alata za formiranje osobnosti.

Obrazovanje i interakcija

Trenutno se obrazovni proces u svijetu (iu našoj zemlji) mijenja, kontrolira princip humanizma. Na temelju toga, odnosi između učitelja i učenika mogu se uvelike razlikovati. Obje strane trebaju biti jednako uključene u proces komunikacije, to je suština konstruktivne interakcije. Nemoguće je primijeniti metode utjecaja na jednu od strana koje bi uništile osobnost, utjecale na ponašanje, svijest.

Humanistički pristup obvezuje prihvatiti i odrasle i djecu onakve kakve jesu. Primjer konstruktivne interakcije je zajedničko učenje tijekom kojeg je jedinstvena percepcija svake od stranaka u potpunosti očuvana. Istodobno, potrebno je kontrolirati tako da se razvoj osobnosti kreće u pozitivnom smjeru. Seniori nemaju pravo procijeniti osobu, ona je dostupna samo za određene radnje. Važno je uzeti u obzir interese obiju strana interakcije, uključujući analizu izgleda. Komunikacija izgrađena na tim aspektima za cijelu budućnost mlade generacije postavit će temelje za ispravnu socijalnu interakciju.

Nema interakcije - nigdje

Razvoj, obuka, poboljšanje su apsolutno nemoguće bez socijalne interakcije. U isto vrijeme, uobičajeno je izdvojiti ne samo konstruktivne metode, nego i brojne druge. Neke od njih su dopuštene, druge su strogo zabranjene, a njihova je uporaba pogrešna i treba ih odmah zaustaviti.

Primjeri konstruktivne interakcije - to su odnosi koji osiguravaju razvoj pojedinca, i složen i sveobuhvatan. Kao rezultat toga, dijete postaje cjelovita osoba koja se lako prilagođava društvu. Dobar primjer je poticanje iznenađenja među sudionicima situacije. Provocirajući sugovornika da se ponaša na način koji bi bio koristan, obostrano koristan za obje strane, osoba može pokušati izazvati iznenađenje neobičnom prezentacijom situacije. Također možete pribjeći vanjskim, dodatnim sredstvima, uključujući i komunikaciju s drugim ljudima, kako biste iznenadili i time potaknuli konstruktivnu interakciju u okviru trenutne situacije. Zanimljivo je da ovaj pristup daje pozitivan rezultat čak iu slučaju kada je priroda situacije u cjelini negativna.

Što još ima?

Osim konstruktivnog, uobičajeno je govoriti o destruktivnoj, restrukturiranoj, restriktivnoj društvenoj interakciji. Svaki od ovih tipova ima niz specifičnih značajki.

Destruktivno - to je metoda interakcije, koja uključuje neko uništenje. Približavajući se tome, morate biti spremni na destabilizaciju odnosa između sudionika komunikacije. Sustav u kojem su ljudi koji su u interakciji upisani može se srušiti. Ako se pretpostavi da jedan sudionik u dijalogu podučava nešto drugo (učitelj, roditelj), uporaba destruktivnih metoda može dovesti do izobličenja informacija i potpune neučinkovitosti procesa poboljšanja osobnosti.

Restriktivna interakcija među sudionicima društva takva je restriktivna vrsta odnosa, u okviru koje jedna od strana u dijalogu kontrolira drugu, ne obraćajući pozornost na cjelokupnu sliku. Razvoj situacije može slijediti pozitivan scenarij, ali nema jamstava. Restruktivno angažiranje podrazumijeva podršku. Ako je neka vrsta interakcije između članova društva omogućila postizanje određenog uspjeha, korištenje takvih mehanizama odnosa omogućuje vam da spasite uspjeh.

Jedno bez drugoga ne postoji

Komunikacija, društvena interakcija - vrlo težak proces. Nemoguće je uspostaviti dijalog između dviju osoba, podvrgavajući ga samo načelima konstruktivne interakcije i potpuno zaobilazeći druge aspekte. Glavna zadaća obiju strana je uložiti napore kako bi se osiguralo da konstruktivna kao najproduktivnija metoda dominira, u ovom slučaju rezultat će biti koristan za sve zainteresirane strane.

Jedinstvo metoda uspostavljanja kontakta čini ga vrlo opreznim u odnosu na aktivaciju kognitivna aktivnost. Naravno, to je najvažnije kada je u pitanju razvoj mlađe generacije. Obrazovni proces učenja treba se temeljiti na korištenju konstruktivnih pristupa kao jedino istinitih. To vam omogućuje kontrolu ne samo emocionalnosti, već i kognitivne aktivnosti. Uz pravilan pristup, konstruktivne tehnike mogu učinkovito pripremiti dijete na činjenicu da u životu mogu postojati neuspjesi. Istodobno, konstruktivan pristup omogućuje nam da fiksiramo mehanizme prilagodbe ponašanja koji uzimaju u obzir i smislenost djelovanja i osobne aspekte sudionika u situaciji.

Profesionalni pristup

Prema mišljenju stručnjaka, u posljednjih nekoliko godina problem promjene profesionalnog pristupa interakciji između trenera i polaznika postao je posebno relevantan. To je izraženo na razini radnika u obrazovnim ustanovama i obrazovnim ustanovama, od škola do sveučilišta. Metodisti se suočavaju sa zadatkom razrade metodologije, teorije koja bi omogućila konstruktivnu interakciju i opće prihvaćanje. To je također vrlo važno u slučaju specijalnog strukovnog obrazovanja.

Interakcija, uključujući i područje posebnog obrazovanja, između učenika i učenika je interdisciplinarna složenost. Kako bi se maksimalno povećao potencijal učenika, kao i sposobnosti nastavnika, potrebno je pristupiti obrazovnom procesu na sveobuhvatan način, kombinirajući napore s drugim stručnjacima koji podučavaju srodne discipline.

Ideja suradnje

Kada je riječ o odgojno-obrazovnom procesu, potreba za konstruktivnom interakcijom javlja se ne samo između učitelja i učenika, već i unutar tima nastavnika. U ovom slučaju, ideja je da se dogovore ciljevi koje slijede različiti stručnjaci, kao i metode i sredstva. Potrebno je shvatiti da istinski konstruktivan pristup podrazumijeva uzimanje u obzir zadataka koji su značajni za svaku osobu koja sudjeluje u procesu. To pomaže ne samo razviti svakog sudionika u procesu, već i poboljšati skupinu kao društvenu jedinicu, organizam koji djeluje sustavno.

Konstruktivna interakcija kada se promatra detaljno izgleda kao prilično kontroverzna zadaća. To je zbog činjenice da je iznimno teško pomiriti ciljeve različitih društvenih elemenata, članova iste skupine. Osim toga, rijetko je moguće uočiti da se unutar grupe koriste istinski optimalne metode i sredstva, a stranke koje dolaze u kontakt zauzimaju doista produktivne pozicije. Sve to izravno utječe na rezultat. Pada produktivnost radnog procesa, grupa, pojedinci koji je formiraju, ne može se razviti do punog raspoloživog potencijala.

Konstruktivna i destruktivna

Često, kada pokušavamo stvoriti konstruktivnu suradnju, sudionici u procesu rada dolaze upravo na suprotno. To je zbog nedostatka vještina i sposobnosti, jer trenutno većina odgojitelja, nastavnika nema kvalitativnu teorijsku osnovu za formiranje ispravne skupine i odnosa unutar nje. Možete primijetiti destruktivnu interakciju kada se primijeti da jedan sudionik nije spreman prihvatiti i prepoznati metode koje su važne za drugu svrhu. Istovremeno, pozicije su odbijene. To dovodi do toga da se umjesto rješavanja problema i problema stvaraju dodatne negativne veze između članova grupe, što na predvidiv način ne daje učinkovit rezultat.

Ako je tijek rada izgrađen uzimajući u obzir principe humanizma, moguće je spriječiti pristranost u odnosima u negativnom smjeru, zbog čega se stvara sustav međusobno povezanih preduvjeta i posljedica koji osiguravaju konstruktivnu interakciju. Za to je na prvom mjestu procjena osobnosti kao značajnog, neovisnog objekta vrijednog poštovanja i pažnje. Potrebno je priznati pravo na jedinstvenost svakog pojedinca uključenog u društvo. Shvaćajući da je sugovornik jedinstven, to možete uzeti u obzir u zajedničkom radu. U isto vrijeme, konstruktivna interakcija uključuje fokusiranje na ideje tolerancije, stoga svi sudionici u odnosu moraju biti tolerantni prema drugima. Predrasude koje mogu utjecati na ispravnost procjene događaja, mišljenja, ljudi su neprihvatljive. To izravno utječe na prirodu odnosa u skupini.

Osnovni principi interakcije

Prilikom izgradnje konstruktivnih radnih odnosa, sudionici trebaju razmotriti ideju kongruencije. Interaktivnost u ovom pristupu zahtijeva aktivnost svih sudionika, zainteresiranost i koordinaciju djelovanja za postizanje zajedničkog cilja. Sudionici moraju uskladiti svoje sposobnosti, sredstva kako bi postigli maksimalno razumijevanje.

Još jedno važno načelo na kojem se temelje konstruktivni odnosi je iskrenost koju neki nazivaju i otvorenom igrom. Ovaj pristup omogućuje reguliranje značaja odnosa između članova grupe. Ideja je prvi put razmatrana u djelima Kubertena, koji je spomenuo da želja za pobjedom ne bi trebala biti izgovor za bilo kakve postupke, važno plemenito ponašanje, a duh borbe dominira važnošću same pobjede.