Kreativno razmišljanje: metode i razvoj

Svi živimo u svijetu u kojem nijedna diploma i najviša nagrada za poslovna ili znanstvena dostignuća nisu cijenjena kao sposobnost kreativnosti u rješavanju problema. U većini slučajeva poslodavci zahtijevaju kreativnost od podnositelja zahtjeva, što, nažalost, nije toliko uobičajeno koliko bismo željeli.

Kreativno razmišljanje nije urođena kvaliteta, suprotno mišljenju koje je danas tako široko prihvaćeno. Njezin razvoj je dug, naporan i planiran proces, čiji početak treba postaviti u predškolske godine. Prvo, članovi obitelji su odgovorni za ovaj sektor formiranja ličnosti, zatim nastavnici u vrtićima i školski nastavnici preuzimaju zadatak, a vremenom se mašta i kreativno razmišljanje trebaju razvijati samostalno i uz najveću aktivnost.

Zašto je toliko važno razvijati kreativnost još od djetinjstva

Kao što smo već spomenuli, proces oblikovanja ove izvanredne kvalitete mora započeti u dubokom djetinjstvu, kada dijete upije sve što je poput spužve.

Zašto je tako važno razvijati kreativno razmišljanje od prvih riječi djeteta? Činjenica je da je u ranoj dobi osoba vođena u većoj mjeri činjenicom da je ona svojstvena njegovoj majčinoj prirodi: refleksima, instinktima. Kreativnost je ostvarenje tih vještina u praksi. Tako je u ranom djetinjstvu najlakši način da se postavi temelj za kreativno razmišljanje, učeći dijete da mu se obrati u rješavanju raznih zadataka.

U ovom slučaju, govorimo o činjenici da beba treba dati maksimalnu slobodu djelovanja kako bi postigla ciljeve. Mora naučiti raditi ono što smatra prikladnim, a ne onako kako bi trebao biti. To je ono što će poslužiti kao polazište u oblikovanju takvih svojstava kao kreativno razmišljanje.

Postoje li ograničenja

Dodjeljivanje slobode u rješavanju postavljenih zadataka ne znači, međutim, potpunu neuplitanje u proces. Kao što popularna mudrost kaže, "najbolji način da ograničimo osobu je da mu dopustimo da radi što god želi." Strogo promatrački položaj potpuno je neprihvatljiv.

Kada roditelji razvijaju kreativno mišljenje u svom djetetu, njihov glavni zadatak je pružiti priliku za nestandardni pristup i usmjeravanje prema njemu. Na neki način, to je koordinacija djetetovih postupaka, što se može usporediti s radom željezničkih radnika, koji okreću ruke na tračnicama kako bi promijenili smjer vlaka.

Razvoj kreativnog mišljenja mora biti nevidljiv, ali siguran. Prema principu "izravnog, ali ne i sile". Upravo je taj pristup tom pitanju ono što će vam omogućiti da se nikada ne suočite s djetinjastim gnjevom o nemogućnosti, a još manje nespremnosti da izvršite tu ili onu akciju.

Značajke okoliša

Sada kada smo otkrili gdje treba postaviti prvi kamen u temelj, okrećemo se obilježjima organizacije samog djetetovog života. Svaki psiholog će reći da je osoba formirana od tri glavna faktora: biološki podaci (nasljednost, sklonost nečemu, fizičko stanje tijela), društvo (u ovom slučaju, obitelj, učenici, susjedi niz ulicu) i, konačno, srijeda.

Razvoj kreativnog razmišljanja može biti potpun samo ako će dijete, a potom i odrasla osoba, dobiti svaku priliku da provede taj proces. To podrazumijeva postojanje načina za interakciju s različitim objektima: namještaj, sportski kutci, alati za crtanje ili kiparstvo, igračke, knjige, pa čak i odjeću.

Roditelji, a zatim nastavnici u vrtićima, nastavnici škola trebaju uložiti sve napore kako bi osigurali da se i najtrgovanije stvari za dijete pretvore u fascinantnu avanturu s kojom se treba nositi bez pomoći.

Neki primjeri

Proces jedenja može se, na primjer, pretvoriti u natjecanje, čišćenje odjeće u potragu za blagom, učenje pisma u rješavanju zagonetki i osvajanje nagrada. Isprva to može biti teško, ali s vremenom, dijete je već dolazi do avantura i zadataka za sebe, bez traženja pomoći od odraslih.

komunikacija

Ništa manje važno u tom pogledu je način komunikacije između djeteta i odraslih. Značajke kreativnog razmišljanja leže u činjenici da doprinosi nestandardnom rješavanju određenih zadataka. Da bi se ovaj čimbenik razvio u najvećoj mogućoj mjeri, čin komunikacije treba uvijek pružiti djetetu mogućnost da samostalno procijeni situaciju i iz nje izvede zaključak. Prema tome, stvarnost će osoba spoznati ne kroz prizmu vlastite percepcije, već uz pomoć vlastite mašte i svijesti. Naravno, u ovom slučaju morate znati i mjeru - smjer djetetove misli je glavni zadatak odrasle osobe.

Način razgovora

Značajke kreativnog mišljenja treba poticati u djetetu i aktivno razvijati pod budnim okom. Najbolji način kontrole situacije u ovom slučaju je korištenje metode razgovora. Zapravo, ima niz prednosti: prvo, to je sjajan način usmjeravanja procesa razmišljanja u pravom smjeru. Drugo, uz pomoć razgovora najlakše je prepoznati djetetove sklonosti određenom zanimanju, njegovim interesima, otkriti osobine karaktera koje se mogu koristiti za uspješno razvijanje osobnosti.

Igra

Glavni problemi kreativnog razmišljanja su, u pravilu, da njegovi vlasnici rijetko vide granice na koje se mogu koristiti. Nekonvencionalan pogled na svijet oko nas je svakako prednost, ali mora skladno koegzistirati sa zdravom pragmatičnošću, inače će biti izuzetno teško za čovjeka da živi u društvu s drugima.

Igra je sjajan način ne samo da potakne kreativnost djeteta, nego i da pokaže granice mogućnosti njegovog uključivanja. Nesumnjivo je da bi se ovakva vrsta obuke trebala razvijati s ciljem jačanja kognitivnih aktivnosti.

Najbolje je u igru ​​u igru ​​uključiti nepoznate ili nepoznate teme, predmete, slike i zamoliti ga da ih objasni vlastitim riječima. Najjednostavniji primjer ove vrste igre može se nazvati izgovaranjem nepoznatih riječi, značenje koje djeca moraju sama pogoditi. U ovom slučaju, možete koristiti mnoštvo vodećih pitanja ili sheme "odobravanja-poricanja-ohrabrenja".

Između puta

Razvoj kreativne ličnosti je kontinuirani proces, pa je vrlo važno svaki put kada se susretne s djetetom okrenuti njegovoj mašti. Nije potrebno sjediti iznad nje i zahtijevati izum bicikla - dovoljno je primijeniti određenu količinu spretnosti. Na primjer, možete ga zamoliti da pročita riječi suprotno od znakova i objasni što oni mogu značiti u ovoj verziji. Ili izmislite imena igračaka, što se na prvi pogled čini jednostavnim i beznačajnim.

Odavno je dokazano da kreativnost s obje ruke doprinosi kreativnosti - to je zbog činjenice da se, kada se mijenja ruka glave, mijenjaju i hemisfere u mozgu, pa za promjenu možete zamoliti svoje dijete da piše lijevom rukom umjesto desne ili obratno, pretvarajući je u uzbudljivu ideju.

U školi se dodatna stimulacija kreativnog mišljenja može izraziti u vježbama za dekodiranje anagrama, rješavanje zagonetki ili izmišljanje rime i drugih fraza - sve do izbora antonima i sinonima.

Još jedna izvrsna opcija za razvoj kreativnosti su objašnjavajući zadaci. Primjerice, dijete može pokušati objasniti drugima ono što je, prema njegovom shvaćanju, primjerice sloboda, obitelj, sreća.

Važnu ulogu u razvoju kreativnih sposobnosti ima, naravno, likovna umjetnost. U ovom slučaju, tehnika stimulacije je osobito bogata: upotreba nestandardnih metoda crtanja, kreativnog modeliranja, apstraktnog slikanja s komentiranjem i još mnogo toga.

škola

Kao što smo već spomenuli, škola nema ništa manje važnu ulogu u formiranju osobnosti nego u obitelji. Glavni zadatak učitelja u ovom slučaju je poboljšati ono što je izvorno propisano i naučiti dijete nešto novo.

Posebno razvijene vježbe u najvećoj mjeri doprinose razvoju kreativnosti - kreativno razmišljanje se može poboljšati samo uključivanjem u rad. U ovom slučaju, naravno, sve ovisi o učitelju i njegovoj razini profesionalnosti. Izbor aktivnosti ove vrste je zaista ogroman. To može biti najčešća igra "Zebra", u kojoj za određenu situaciju trebate pronaći pozitivnu i negativnu stranu. Ili metodom šest šešira, gdje dijete mora objasniti svoje stajalište.

U tim primjerima metode kreativnog mišljenja nisu, naravno, ograničene.

Čak i najzanimljiviji

Poticanje kognitivne aktivnosti je možda najvažniji zadatak svakog učitelja, ali jednako je važno zadržati tu razinu. Rutinsko podnošenje materijala može negirati sve ranije učinjene napore i potpuno obeshrabriti dijete od učenja da uči nove stvari. Zato je toliko važno da proces učenja bude što je moguće zanimljiviji. Mašta i kreativno razmišljanje su najbolji pomagači u tome.

Djeca bi uvijek trebala imati priliku izraziti vlastito stajalište, pokazati kut pod kojim vide određenu situaciju. To se može dogoditi ne samo izravno tijekom lekcije, nego i pri obavljanju kontrole ili samostalnom radu. U literaturi, na primjer, radovi na nestandardnim temama su izvrsni za to. Najčešće nastavnici nude učenicima da napišu djelo u kojem je glavni lik bio manje značajan rad koji se proučava.

U matematici, to može biti neobičan način hranjenja materijala. Frakcije, na primjer, mogu se proučavati na primjeru kriške mandarine. Formiranje kreativnog mišljenja u ovom slučaju nastaje zbog uključivanja živog primjera i povećanog interesa za temu.

Odrasli i mašta

Očito je da kreativnost ima svoje osobine u svakom vremenskom intervalu našeg života. U odraslih, u pravilu, nestandardni pristup je u savršenom skladu s pragmatičnim pogledom na rješavanje problema. Mašta je uz logiku i bez poteškoća.

Najteža dob

U adolescenciji, želja da se svijetu dokaže vlastita pravednost često dovodi do činjenice da djeca potpuno prestaju pozivati ​​na maštu ili u sebi potiskuju kreativnost u nastojanju da se usklade s određenim “idealom”, koji možda nije takav. Vrlo je važno u ovoj situaciji usmjeriti energiju tinejdžera u pravom smjeru, pružiti mu priliku da realizira vlastiti potencijal putem stvaranja, stvaranja. Za ovaj veliki crtež, modeliranje, ples. Još bolje - promicanje promišljenog, smislenog čitanja, koje se lako može zamijeniti društvenim umrežavanjem ili gledanjem televizije.

Kada je dijete najfleksibilnije

Kreativno razmišljanje mlađih učenika je najotvorenije - može se poticati na najrazličitije načine, koristeći obrazovne igre, izlete, razgovore, nestandardne zadatke i još mnogo toga. U ovoj dobi, osoba je otvorena knjiga, s kojom je najlakše raditi, tvoreći osnovu za daljnji razvoj.

Najvažnije

Tehnologiju kreativnog razmišljanja treba voditi svaki učitelj i roditelj. Zadatak se na prvi pogled čini jednostavnim. Pogotovo ako se posao ne obavlja s jednim djetetom, već s cijelim timom.

Uključivanje mašte djeteta uvijek prije ili kasnije dovodi do te ili one pogreške - vrlo je važno da to ne dovede u neugodnost dijete, ne izaziva mu nelagodu. Drugim riječima, ne bi se trebao bojati reći besmislice. Zadatak učitelja nije samo adekvatno reagirati na sebe, već i naučiti tim kako pravilno reagirati.

To u najvećoj mjeri doprinosi razvoju i jačanju kreativnog mišljenja - odsustvu straha od pogrešaka. Samo u takvim uvjetima mašta dobiva na snazi, dobiva snagu i vjerno služi osobi tijekom svog života.