Interaktivna lekcija: tehnologija učenja

U modernoj pedagogiji sve više govore o potrebi primjene novih tehnologija u obrazovanju. Danas škola ne bi trebala samo pružiti određeno znanje ruskog jezika, matematike i fizike, biologije i kemije, geografije, već i naučiti djecu da se prilagode različitim okolnostima, promjenama, razvijaju kreativni potencijal djeteta i njegove komunikacijske vještine. Interaktivni vodič pomoći će u rješavanju gore navedenih problema.

Tri modela učenja

U pedagogiji danas postoje tri glavna modela učenja:

• Pasivni model, koji pretpostavlja da studenti dobivaju informacije o predmetu, razgovaraju s učiteljem ili čitaju udžbenik. Školska djeca ne dobivaju kreativne zadatke, ne rade u grupama ili parovima, raspravljaju o temi lekcije ili određenom pitanju. Najjednostavniji model takvih razreda može se smatrati lekcijom.
• Aktivni model podrazumijeva stimuliranje sebe kognitivna aktivnost dijete. Učenici dobivaju individualne kreativne zadatke, komuniciraju s učiteljem na temu lekcije. Ali tijekom procesa učenja ne dolazi do komunikacije među studentima.

• Interaktivni model nastoji stvoriti ugodno okruženje za učenje u kojem djeca komuniciraju ne samo s nastavnikom, nego is drugim učenicima. Ovim treningom modeliraju se životne situacije, koriste se igre uloga, grupni rad. Struktura takve lekcije značajno se razlikuje od strukture uobičajenog.

Struktura lekcije

Prije svega, nastavnik treba zapamtiti da interaktivna lekcija ima nešto drukčiju strukturu od obične. Razlog tome je činjenica da bi studenti prije početka rada trebali biti motivirani za postizanje rezultata, dati im poticaj za daljnji rad.

Predlaže se izgradnja lekcije prema sljedećoj shemi:

• Prva faza je motivacija. Potrebno je do 5% ukupnog vremena nastave. Učitelj bi trebao zaintrigirati učenike, odvesti ih na temu lekcije s pitanjima, citatima, parabolama, video isječcima i tako dalje.
• Druga faza je prezentacija teme, određivanje očekivanih rezultata. Traje do 5% vremena. Učenik mora razumjeti da mora učiti, učiti se u razredu.
• Treća faza - dostava osnovnih informacija. Potrebno je oko 10% vremena. U ovoj fazi učitelj čita mini-predavanje, distribuira kratke grafikone ili tablice na temu lekcije. Kao opciju, to može biti provjera domaćih zadaća ili prezentacija učenika mini-projekata unaprijed postavljenih kod kuće.
• Četvrta etapa smatra se glavnom i zauzima 60% ukupnog vremena interaktivne lekcije. Ovo je praktični dio lekcije, tijekom kojeg se odvija praktično usvajanje temeljnog materijala. Učitelj odabire jednu ili dvije tehnologije za rad u učionici unaprijed, priprema kratki uvodni brifing i ograničava vrijeme za dovršenje zadatka.

Posljednja faza je refleksija i evaluacija. Može potrajati i do 20% vremena. Važno je usporediti rezultate s očekivanim, najavljenim na početku lekcije. Trebate saznati da su djeca naučila nove stvari, točno kako su radila, što im se svidjelo u svom radu.

metode

Kratak popis interaktivnih metoda lekcije (tehnologija) je sljedeći:

1. Brainstorming.
2. Okrugli stol (rasprava ili rasprava)
3. Slučajevi (studija slučaja).
4. Poslovne igre
5. Igranje uloga.
6. Majstorski tečajevi
7. Rad u grupama.
8. Radite u parovima.
9. Metoda vrtuljka
10. Predavanje s problematičnom prezentacijom.
11. Heuristički razgovor.
12. Seminar za predavanje.
13. Konferencija.
14. Metoda projekta.
15. Metoda "PRESS".
16. Mikrofon.

Također kao jedan od najnovijih nastavne metode istaknite lekciju s interaktivnom pločom. No, takva oprema još uvijek može pohvaliti samo odabrane obrazovne ustanove.

Zatim ćemo neke od njih detaljnije pogledati.

mikrofon

Najjednostavnija metoda koja se koristi kako u redovitoj lekciji tako iu interaktivnoj. Njegova je suština jednostavna. Učitelj postavlja pitanje ili traži da govori o određenoj temi i prenosi “mikrofon” učenicima. Svako dijete je uzima u ruke i odgovara. Sve može djelovati kao mikrofon - vladar, olovka, olovka, olovka.

Interaktivne lekcije u osnovnoj školi mogu započeti ovom metodom ili završiti s njom. Koristeći mikrofon, učitelj može pripremiti djecu za ozbiljnije interaktivne metode, kao što je grupni rad.

Rad u malim skupinama

Još jedna jednostavna metoda koja se može primijeniti kako u osnovnim razredima tako iu srednjoj školi. Grupa može uključiti od 2 do 4 osobe. Metoda se koristi za asimilaciju i konsolidaciju znanja, test je naučio. Svaka grupa prima zadatak - može biti isti za sve učenike, ili se može razlikovati. Tijekom rada djeca nastoje zajednički riješiti zadatak, zajedno traže odgovor na postavljeno pitanje, dijele svoje ideje. Zadaci mogu biti sljedeći plan: razgovarati o situaciji, intervjuirati, analizirati problem, testirati susjedu na stolu.

Interaktivna igra

Jedna od najzanimljivijih i produktivnijih tehnologija je igra. Omogućuje vam stvaranje maksimalnih uvjeta za samospoznaju učenika. Ova vrsta interaktivnih lekcija u školi se rijetko održava, jer zahtijevaju visoku razinu obuke i od učitelja i od učenika.

Cilj interaktivne igre je poboljšati obrasce ponašanja i njihovu svjesnu asimilaciju.

Igra mora imati određeni sadržaj koji odgovara nastavnom planu i programu; parcela, koja se razvija paralelno s glavnim sadržajem obrazovanja; znakovi - aktivni sudionici u procesu.

Ovisno o pravilima igre, učenici se mogu kretati po učionici ili sjediti za svojim radnim stolovima.

Osnovni zahtjevi za igru:

- Didaktički cilj je postavljen u obliku igre zadatka.

- Primarna aktivnosti učenja U skladu s pravilima odabrane igre.

- Obrazovni materijal je jedan od načina igre.

- U igri uvijek postoji element natjecanja.

Uspješan završetak didaktičkog zadatka izravno je povezan s rezultatom igre. Pogotovo kada je riječ o timskim igrama, kao što je KVN.

Kreativna i improvizacijska priroda igre, aktivnost u učionici, emocionalno uzdizanje - sve to dovodi do činjenice da djeca aktivno uspostavljaju kontakt sa svojim prijateljima, uče komunikaciju, izražavaju svoje emocije.

Na toj tehnologiji mogu se graditi interaktivne lekcije iz engleskog jezika, proučavajući vokabular određenog predmeta, primjerice proučavajući temu struke.

Poslovna igra

U srednjoj školi možete voditi poslovne igre, koje su oblik ljudske aktivnosti koja oponaša određene praktične životne situacije.

Ova tehnologija omogućuje simulaciju određenih situacija.

Poslovna igra omogućuje sudionicima igre da postanu zainteresirani, privuku njihovu pozornost na problem modeliran u igrivosti, značajno povećaju količinu probavljivih informacija, oblikuju objektivnu samoprocjenu, sposobnost analize situacije, razvijaju analitičko razmišljanje.

Interaktivne lekcije ruskog jezika i književnost može se izvoditi u obliku poslovne igre - suda. Učenici mogu ili pokušati junaka književnog djela ili osuditi jednog ili drugog govorne pogreške pravila pismenosti. Isti princip može se koristiti u nastavi povijesti.

Metoda projekta

Interaktivne tehnologije u tehnološkoj lekciji mogu se temeljiti na metodi projekta. Ovisno o temi, učenici izvode i individualne i grupne projekte, radeći na dizajnu sobe, stvarajući originalni dar, modelirajući odjeću za naknadno šivanje.

Nakon završetka zadatka, grupa ili student moraju predati mapu za zaštitu projekta, u kojoj će se završeni rad i prezentacija opisati u etapama.

Koristeći metodu naučit ćete djecu da kreativno razmišljaju, izvan okvira, da stvore nešto svoje.

Interaktivna ploča

Korištenje interaktivne ploče u razredu jedna je od najnovijih metoda koje su danas daleko od svih nastavnika. Ako u velikim gradovima gotovo svaka škola ima na raspolaganju barem nekolicinu tih odbora, u malim gradovima i selima o najboljem tehnologijskom čudu, samo čitaju u časopisima i na internetu.

Glavni cilj interaktivne ploče je prikazivanje tekstualnih i grafičkih datoteka, videa i razvoj elektroničkog protokola lekcije tijekom lekcije.

Postoji nekoliko vrsta ploča:

- Aktivno - povezivanje s napajanjem i računalom. Rad s dokumentima obavlja se pisaljkom.

- Elektromagnetski , rad s posebnim oznakama.

Interaktivna ploča bazirana na tehnologiji infracrvenog skeniranja je zaslon opremljen infracrvenim senzorima. Može se kontrolirati pisaljkom ili prstima.

Uz pomoć posebnog softvera, nastavnik može dodavati bilješke preko slike na zaslonu, koristiti predloške lekcija, raditi s grafikom.

Ostale metode

Druge interaktivne metode poučavanja koje vrijedi znati:

1. "Vrtuljak" - učenici su podijeljeni u dvije skupine. Jedna grupa postaje krug, koji se zove unutarnji, drugi - u vanjski krug. Učenici stoje licem u lice. Nastavnik postavlja temu za raspravu i postavlja uvjete za svaku skupinu. Primjerice, vanjski krug mora pronaći argumente koji potvrđuju izjavu, unutarnju - naprotiv, da je opovrgnu. Svakih 30 sekundi - 2 minute, učitelj daje naredbu koja pomiče vanjski krug jedne osobe na jednu stranu. Parovi se mijenjaju, svaki sudionik ima priliku podijeliti svoje misli s novim partnerom.
2. "Brainstorming" - učenici su određeno vrijeme izrazili svoje mišljenje o određenoj temi i zapisali ih na ploču. Što se više prikupi ideja, to bolje.
3. "Akvarij" - razred je podijeljen u dvije nejednake skupine. Sudionik i jedna skupina prikazuju situaciju u krugu. Zadatak druge skupine je analizirati odigranu scenu.
4. "Uzmi poziciju" - učitelj uz pomoć plakata ili ploče čini natpis "Da" i "Ne" ili "Slažem se" - "Ne slažem se". Učenici moraju biti podijeljeni i svaki bira svoju stranu, što preuzima na temu o kojoj se raspravlja. Naravno, onda morate raspravljati o svojoj poziciji.

prednosti

Prednosti interaktivne lekcije su sljedeće:

1. Svi studenti su uključeni u rad, imaju priliku izraziti svoje ideje i misli na temu rasprave.
2. Korištenje interaktivnih tehnologija omogućuje organiziranje treninga i igranja, tijekom kojih se svaki od sudionika može isprobati u određenoj ulozi, naučiti komunicirati s drugim ljudima.
3. Učenik je uključen u situaciju učenja, počinje aktivno djelovati.
4. Učenici moraju razumjeti da zajednički rad na zadatku donosi korist svakom sudioniku.
5. Djeca se trebaju međusobno kontaktirati, ne bojte se izraziti svoje mišljenje.
6. Svako dijete mora imati dovoljno materijala za svladavanje. Osim toga, svaki član grupe je odgovoran za svoj dio posla. Učenici s razvijenijom razinom mišljenja ne bi trebali raditi za svoje drugove.
7. Učenici bi trebali ovladati vještinama timskog rada - biti u stanju podijeliti zadatke, njegove dijelove, plan.
8. Neophodno je odrediti vrijeme na kraju lekcije, tako da ne samo da nastavnik može ocijeniti rad učenika, već i da mogu dati sami sebi znakove, razumjeti gdje i u čemu su pogrešni.
9. Nastavnik mora djeci osigurati materijal za pripremu.

Kako postići maksimalni učinak

Korištenje novih metoda i tehnologija učenja ključ je uspješnog procesa učenja, dubljeg ovladavanja novim znanjima i sveobuhvatnog razvoja djetetove osobnosti. Da bi postigao ciljeve, nastavnik može provesti lekciju s interaktivnom pločom, poslovnom ili interaktivnom igrom, koristiti metodu projekta ili niz drugih jednako zanimljivih i učinkovitih tehnika.