Interiorizacija je ... Pojam, primjeri i psihološki mehanizam interiorizacije

Dijete je rođeno, i on odmah počinje kontakt sa svijetom, da ga upozna. On je poput spužve s pohlepom koja apsorbira veliku količinu informacija koje dolaze iz okoline. Zvukovi, boje, svjetlo i tama, osjećaji hladnoće i topline, okus - sve je to novo i nerazumljivo. Memorija, razmišljanje, percepcija, emocije - sve mentalne funkcije su u povojima. Poticaj njihovom brzom razvoju je proces interiorizacije.

Interiorizacija: što je to?

Koncept interiorizacije prvi put je koristila skupina francuskih sociologa za označavanje elemenata socijalizacije. Individualni razvoj osobe kao člana društva ovisi o njegovom prihvaćanju vrijednosti društva. Formiranje svijesti izravno ovisi o zaduživanju kulturnog, ideološkog, moralne vrijednosti društva.

Interiorizacija je proces stvaranja ljudske psihe kroz asimilaciju aktivnosti, integraciju društvenog iskustva i razvoj cjelokupne skale. Izraz je nastao iz dvije riječi: lat. interijer - "interni" i fr. intériorisation - "prijelaz izvana prema unutra".

Interiorizacija u psihologiji

U psihologiji je interiorizacija formiranje mentalnih procesa kroz asimilaciju aktivnosti usvojenih u društvu. Prvi put su francuski psiholozi J. Piaget, P. Jean, A. Vallon govorili o toj pojavi u psihologiji. Sovjetski psiholog L. S. Vygotsky također je bio uključen u ovo pitanje. Prema njegovoj teoriji, nastanak psihe nastaje uvođenjem vanjskih društvenih čimbenika. U početku, usvajanje mehanizma odnosa i društvenog uređenja društva, koji, zahvaljujući procesu interiorizacije, postaju komponente psihe.

Formiranje osobnosti prema P. Ya Halperinu

Rad u tom smjeru nastavio je sovjetski znanstvenik P. Ya Halperin. Njegova zasluga je da je nastavio liniju proučavanja ovog fenomena, koju je dao L. S. Vygotsky, koji se razlikovao od mišljenja stranih znanstvenika. J. Piaget dodijelio je internalizaciju sekundarne važnosti u formiranju psihe do određene dobi, u prvom planu je bilo logičko razmišljanje. Prijelaz iz ne-mentalnog u mentalno (to jest, kao materijalno djelovanje) postaje unutarnji proces, nije pokriven.

Naprotiv, L. S. Vygotsky i tada P. Ya Halperin tvrde da je interiorizacija ključni mehanizam za prijenos vanjskih impresija u unutarnji plan u svim fazama razvoja. Pitanje prijelaza nepsihike na psihički plan proučava se duboko.

Pretvorba aktivnosti

Psihološki mehanizam interiorizacije je transformacija vanjske aktivnosti u komponente psihe. To se događa u procesu komunikacije i učenja.

Smislene radnje izvode se kao rezultat iskustva interakcije sa svijetom, budući da je internalizacija u psihologiji prijelaz “izvana prema unutra”, koji postaje osnova za oblikovanje mentalne aktivnosti. Halperin je za transformaciju aktivnosti izvedio sljedeće parametre: razinu izvedbe, mjeru generalizacije, broj operacija, stupanj ovladavanja vještinom.

Formiranje mentalne aktivnosti

Formiranje mentalnih akcija, prema Halperinu, prolazi kroz nekoliko faza:

1. Motivacijski. Najbolja osnova za motivaciju je prirodni kognitivni interes.
2. Indikativni. Provodi se nadzor manipulacije trenera, sastavlja se plan budućih aktivnosti.
3. Materijal. Izvršila izravnu akciju s subjektom.
4. Vanjski govor. U ovoj fazi, govorite akcije naglas.
5. Vanjski govor za mene. Ovdje, ono što je prethodno rečeno naglas, izgovara se samom sebi, što značajno smanjuje vrijeme djelovanja.
6. Mentalno djelovanje. Sve se akcije odvijaju u umu, s velikom brzinom na razini automatizma, što ukazuje na ovladavanje vještinom.

početak

Interakcija rođenog djeteta sa svijetom odvija se uz pomoć bliskog okruženja. Primjer interiorizacije u datoj dobi može se promatrati u majčinim igrama s djetetom, na način komunikacije s njim, na način govora.

Mama je prvi put bebi pokazala zveckanje. Dijete gleda, pita se: što je tamo tako svijetlo i bučno - i motivacijska faza počinje na temelju kognitivnog interesa. Beba nastavlja promatrati kako majka zveči zveckanje i naziva objekt - indikativnu fazu u akciji. Zatim, majka stavlja igračku u djetetovu ruku, a taj se proces nastavlja sve dok mrvica ne nauči držati predmet u rukama - stupanj djelovanja s predmetom. Mama stalno izgovara ime igračke i način djelovanja s njom, dijete nakon toga pokušava ponoviti - stupanj vanjskog govora. Ponavljanje radnji dovodi do mentalne operacije - beba vidi zveckanje, uzima ga, zveči, prima pozitivan emocionalni naboj. Akcije, koje dosežu stupanj automatizma, ukazuju na naučenu vještinu. Dijete će tako djelovati ne samo s određenom igračkom, nego is drugim zveckanjem. Tako se odvija proces transformacije vanjskih aktivnosti u unutarnju mentalnu aktivnost. Tijekom predškolske dobi, formiranje djetetove psihe nastaje kroz internalizaciju djelovanja u interakciji s različitim objektima i konceptima izravno u igri.

Školska prilagodba

Školovanje se temelji na mentalnoj aktivnosti. Proučavanje predmeta kao što su fizika, matematika, povijest, kemija itd. U školi pretpostavlja da će studentu biti dani određeni zahtjevi, a jedan od njih je sposobnost obavljanja radnji ne samo na predmetima i papiru, već i na umu, s velikim brzina, i bolje automatski. Mehanizam internalizacije osobnosti također će ovisiti o vrsti živčanog sustava (netko shvaća sve u letu, a za neke se taj proces odvija vrlo sporo), kao što je temperament, motivacija. Ovdje je vrlo jasno odvajanje djece u onih koji asimiliraju nastavni plan i program i zaostaju. Kao što se može vidjeti iz faza razvoja mentalne aktivnosti, motivacija je poticaj za vanjsko djelovanje.

Nedostatak kognitivnog interesa, koji je osnova školske motivacije, dovodi do lošeg učenja školskog materijala i niske akademske uspješnosti. Ovdje značajnu ulogu igraju ne samo značajke živčanog sustava, već i socijalna prilagodba - mjera ulaska pojedinca u društvo.

Društvena prilagodba

Društvena interiorizacija također počinje od rođenja. Ovdje razlikujemo sljedeće razine odnosa pojedinca i društva:

• u blizini društvenog kruga (roditelji, braća, sestre i drugi rođaci);
• srednji krug (susjedi, vrtić, škola, prijatelji itd.);
• daleki krug (mala domovina i zemlja rođenja u cjelini).

Kada komuniciramo s rodbinom, dijete usvaja, odnosno internalizira, obiteljske vrijednosti su vrsta roditeljskih odnosa, obiteljskih interesa, ponašanja s drugima, vjerskih sklonosti i stava prema svijetu u cjelini.

Prelazeći izvan obitelji, dijete promatra obrasce odnosa koje usvajaju ljudi s kojima često kontaktira i može usvojiti njihove metode djelovanja.

Rođenje u određenoj zemlji također ostavlja poseban pečat na samoodređenje osobe: kulturne i religijske tradicije, jezik komunikacije, nacionalna kuhinja, moralne vrijednosti i osobnosti koje je društvo odabralo kao svoje heroje. Na primjer, u sovjetskom društvu tridesetih i četrdesetih godina prošlog stoljeća, heroji su bili piloti, Stahanovci, vođe stranaka, a mlađa generacija željela je biti poput njih. Tada su heroji bili astronauti, "novi Rusi", oligarsi, itd. Uspjeh u društvu ovisit će o razini usklađenosti osobe s vanjskim idealima, koji su trenutno prihvaćeni u društvu.

Uloga komunikacije

Komunikacija u procesu interiorizacije igra važnu ulogu. Ona određuje svijest: s kojom osoba komunicira i prihvaća svoj autoritet, on može usvojiti te vrijednosti. Na primjer, u početnoj fazi života, roditelji za dijete su nesporni autoritet, a sve što roditelji kažu shvaća se kao istina u najvišoj instanci. Kako starimo, dijete uspoređuje vrijednosti koje roditelji kultiviraju s prioritetima društva.

Ovdje osoba može odabrati bilo koji smjer ovisno o svojoj prirodi. U pravilu, osoba preferira život poznat iz djetinjstva.

Uloga komunikacije ima još jedan aspekt u interiorizaciji. Hospitalism sindrom je otkrio važnu komponentu govora i dodirni kontakt u djetinjstvu. Postoje slučajevi odbijanja (djeca koje roditelji napuste u rodilištima nakon rođenja) koja su živjela u bolnicama do tri godine. Komunikacija sa svijetom takve djece bila je ograničena na medicinske okvire. Nakon toga, djeca su išla u skloništa, gdje se pokazalo da iako razumiju svoj materinji jezik i imaju dovoljno pasivnog rječnika, više vole komunicirati na vlastitom jeziku, mnogi nemaju higijenske vještine (ne mogu oprati zube, oprati ruke sapunom itd.) d.). Biti u skloništu s vršnjacima i pedagoški utjecaj odraslih ispravio je identitet te djece na bolje.

Iskustvo učenja

Vrijednost iskustva u procesu interiorizacije teško je precijeniti. Zahvaljujući njemu, osoba bira jedan ili drugi vrijednosni sustav koji će odrediti svjetonazor i načine interakcije s drugima. Usprkos konvencionalnoj mudrosti, iskustvo se ne može prenijeti. Možete prenijeti znanje, tajne majstorstva, određene nijanse aktivnosti, ali iskustvo će uvijek biti individualno. U istoj situaciji, različiti ljudi će naučiti različite lekcije. Stoga je nemoguće a priori spasiti dijete od pogrešaka. Možete ga podučiti u određenoj mjeri da biste predvidjeli situacije, ali ne više. Osim toga, stjecanje negativnog iskustva vodi razvoju snažnije i stabilnije osobnosti.

Proces transformacije društvenog iskustva u ljudski razvoj je od velike važnosti, budući da interiorizacija nije samo stjecanje novog znanja, nego i transformacija pojedinca na unutarnju mentalnu razinu.