Aktivnosti učenja. Vrste obrazovnih aktivnosti. Organizacija obrazovnih aktivnosti

Nastavnik, bilo da se radi o nastavniku ili učitelju na visokoškolskoj ustanovi, ima niz zadataka, od kojih je jedan obuka. Osim toga, on mora, naravno, utjecati na odgoj i kulturnu edukaciju učenika ili studenata. Obrazovna djelatnost je jedna od primarnih zadaća nastavnika, jer upravo ona oblikuje svjetonazor mlađe generacije, pružajući razumijevanje određenih stvarnosti, organizaciju svijeta, čovjeka i društva.

Koja je svrha

Na prvi pogled, ovo pitanje se čini nevažnim, jer čak i u korijenu riječi "proučavanje" leži odgovor na njega. Međutim, kao što se često događa, sve je daleko od jednostavnog. Obrazovna djelatnost se ne sastoji u sustavnom prezentiranju programskog materijala, što bi osiguralo minimalno ovladavanje ovim ili onim znanjem od strane studenta. Stvar nije toliko u prezentiranju informacija, koliko u učenju djeteta da ga traži, da ga koristi, organizira i analizira samostalno. Dakle, kad je riječ o obrazovnim aktivnostima, možemo govoriti o nekoj vrsti bilateralnog procesa, u koji su uključeni i učitelj i dijete.

Osnove školskog obrazovanja

Sasvim je očigledno da je to odgojno-obrazovna djelatnost koja čini temelj, glavno načelo školskog sustava, jer se u tom razdoblju djetetova života aktivno dobivaju informacije potrebne za nastavak života. Krajnji rezultat tog procesa treba uvijek biti formiranje punopravne osobnosti, sposobne za analiziranje situacija, rješavanje postavljenih zadataka, interakciju s društvom. Na kraju škole dijete mora savladati sva potrebna znanja, vještine i sposobnosti koje će osigurati njegovo normalno postojanje u budućnosti. Upravo obrazovna aktivnost u najvećoj mjeri doprinosi tom procesu.

Što trebate učiniti

Uspješna provedba ovog procesa je jednostavno nemoguća bez prisutnosti nekih čimbenika. Prije svega, krajnji rezultat obrazovne aktivnosti ovisi o kompetentnosti učitelja odgovornog za svijest djece. Da bi se to postiglo, ono mora imati skup kvaliteta koje pridonose uspjehu ovog procesa.

Naravno, uspjeh ovisi o osobinama svakog pojedinog učenika i razreda ili grupe, o atmosferi u njoj.

Motivacija za aktivnosti učenja je prvi i glavni ključ uspjeha. Budući da je dijete najbolje opažati upravo ono što je zainteresirano. Postoji mnogo načina motivacije, od nestandardnog tipa i ponašanja učitelja do korištenja posebne opreme.

Zašto je motivacija tako važna?

Općenito govoreći, o ovoj temi treba govoriti o organizaciji obrazovnog procesa u cjelini. Kao što je ranije spomenuto, interes učenika u učenju trebao bi biti primarni zadatak svakog nastavnika. Da bi se to postiglo, nije nimalo lako, budući da postoje brojni čimbenici koji ometaju ostvarenje tog cilja. Na primjer, jedan od najčešćih se može nazvati pogrešnom organizacijom samih razreda. To može uključivati ​​nerazumno sastavljen raspored ili neprikladno trajanje lekcije.

Motivacija aktivnosti učenja također zahtijeva formiranje određene atmosfere u učionici, budući da je uobičajeno da se djeca neprestano ometaju, odbijaju učiti i na svaki način ometaju taj proces.

Nastavnik u ovom slučaju ne bi trebao samo zanimati učenika, već mu i objasniti koliko je važna tema koja se proučava u ovoj lekciji. Aktivnosti učenja djece mogu se stimulirati, na primjer, postavljanjem problemske situacije ili raspodjelom zadataka za samostalan rad.

specifičnosti

Sada, kada su ukratko opisane neke opće odredbe, govorimo o konkretnim primjerima provedbe obrazovnih aktivnosti u razredu u školi. Svaki učitelj mora biti upoznat s ovim tehnikama za uspješan rad.

Opisujući vrste obrazovnih aktivnosti, treba započeti s uključivanjem učenika u sam proces. Već je rečeno da bi trebao biti što je više moguće zainteresiran za stjecanje znanja. Taj rezultat možete postići angažiranjem djeteta. To se može izraziti i kod pripreme i čitanja izvještaja, te u cjelovitom objašnjenju materijala suučeniku. Treba napomenuti da je u slučajevima rada u grupama izbor sudionika posebno važan. Svaka mikrokolekcija bi trebala biti slab i jak učenik. Što se tiče samih grupa, one mogu biti stabilne tijekom cijele lekcije ili varirati.

Postavljanje problema

Naravno, s obzirom na vrste obrazovnih aktivnosti, ne smijemo zaboraviti na problem. Većina nastavnika vjeruje da je on najučinkovitiji, iako ima mnogo zamki.

Ovom vrstom treba razumjeti formulaciju određenih problemskih situacija, u rješavanju kojih bi studenti trebali preuzeti najizravniji dio. Ako govorimo o konkretnim primjerima, to može biti stvaranje situacije u kojoj rezultat koji predaje nastavnik ne odgovara točnom, ili se problem može razmatrati na obje strane. вид обучения vrsta obuke zahtijeva aktivno sudjelovanje u procesu školske djece i pridonosi ne samo poznavanju novog, nego i stvaranju govora, analitičkih vještina, što je važno.

Dodatni materijali

Obrazovne aktivnosti mlađeg učenika, kao i studenta, mogu se provesti pomoću dodatnih materijala. Što se tiče učenika, to može biti privlačenje različitih internetskih resursa, vizualnih pomagala ili nestandardnih načina prezentiranja informacija (tablice, grafikoni, klasteri itd.). U slučaju osnovne škole postoje izvrsne tehnike posebno razvijene od strane vodećih učitelja tehnika kao što su: "Znam - ne znam - želim znati", koje pomažu ne samo odrediti razinu studentske kompetencije, već i obratiti pozornost na njegove interese i sklonosti.

U ovom slučaju, tehnologija vođenja “dnevnika” je dobra, u kojoj učenici zapisuju različite činjenice i stavove definirane u svakoj pojedinoj lekciji.

Obrazovne aktivnosti mlađeg učenika podrazumijevaju nešto veći stupanj kontrole, jer u ovoj dobi djeca često imaju problema s disciplinom. Međutim, postoje prednosti u raznolikosti korištenih vrsta. Osim toga, veća je vjerojatnost da će djeca sudjelovati u različitim interaktivnim, nestandardnim oblicima organizacije obrazovnog procesa.

Individualni rad

Osnove obrazovne aktivnosti sastoji se u jasnom razumijevanju nastavnika o tome koja je metoda organizacije potrebna u svakoj specifičnoj situaciji. To može biti frontalni, grupni ili individualni rad. Počnimo s posljednjim.

Obrazovne aktivnosti djece prvenstveno ovise o kontaktu s nastavnikom, stupnju povjerenja u njega. U tom smislu, individualni rad sa svakim pojedinim učenikom idealna je opcija. Ovaj tip organizacije najbolje se promovira ne samo uzajamnim razumijevanjem između učitelja i učenika, već i definiranjem sposobnosti, sklonosti, interesa, karakteristika djeteta, čije je znanje potrebno učitelju.

Ipak, postoji značajan nedostatak ovog oblika organizacije obrazovnog procesa. Prije svega, to je, naravno, vremenski faktor. Razvoj trening aktivnosti svakog pojedinog člana tima zahtijeva vrlo velike moralne, empatijske i vremenske troškove. Osim toga, ova metoda organizacije ne doprinosi stvaranju zdrave atmosfere unutar razreda.

Rad u grupi

Prema tom principu, učeničke aktivnosti učenja češće su izgrađene, ali je popularan i grupni rad u školama. Jedna od najvećih prednosti ove vrste je mogućnost uspostavljanja komunikacije unutar razreda. Osim toga, to je upravo slučaj kada je razina motivacije iznimno visoka (osobito ako je aktivnost učenja učenika natjecateljskog karaktera).

Nedostatak ove vrste je problem s disciplinom. Kada rade u grupama, učenici često zanemaruju utvrđene norme ponašanja koje je teško uskladiti za nastavnika. Međutim, uz odgovarajuću količinu prakse, ovaj problem postupno nestaje.

Frontalni rad

Konačno smo došli do posljednjeg tipa rada učitelja s učenicima. U ovom slučaju, formiranje odgojnih aktivnosti provodi se u odnosu na cjelokupni razred u isto vrijeme. Ako govorimo o konkretnim primjerima, tu vrstu možemo podijeliti na dvije podvrste: aktivnu i pasivnu. Prva se opcija može pripisati živim raspravama, raspravama u kojima sudjeluje cijeli razred. Međutim, u ovom slučaju, nastavnik se ponovno suočava s problemom discipline.

Pasivna organizacija obrazovnih aktivnosti može se predstaviti provođenjem kontrolnih diktata, eseja, testiranja, a više se sastoji u kontroli stečenog znanja nego u primanju.

Reproduktivno učenje

Obrazovni proces nisu samo studenti koji apsorbiraju znanje, već i njihovu sistematizaciju, ponavljanje. Što je idealna reproduktivna metoda. Obrazovne i istraživačke aktivnosti u ovom slučaju su svedene na najmanju moguću mjeru: od učenika se zahtijeva samo da pravilno zapamte, razumiju i reproduciraju primljeni materijal. Kako bi se pojednostavio zadatak u takvim slučajevima, koriste se sve vrste vizualnih pomagala za poboljšanje sistematizacije informacija.

Međutim, to nije nužno jednostavno ponavljanje materijala prema prethodno pripremljenoj shemi koju je dao nastavnik. Reprodukcija se također može temeljiti na samostalnoj kompilaciji različitih klastera, mozaika i dijagrama. Ovim pristupom učenička aktivnost učenja se aktivira u mnogo većoj mjeri, što pridonosi produktivnijem razvoju materijala koji se proučava.

Ukratko, uspjeh procesa učenja ovisi o nastavniku. Za svakog studenta, on mora pronaći svoj vlastiti pristup, identificirati najzanimljivije teme za njega i uočiti osobitosti njegovog karaktera. Sve to treba vješto koristiti u učionici.

Oblik odgojno-obrazovnog rada treba odrediti nastavnik u strogom skladu s kvalitetom svakog pojedinog učenika, ali i cjelokupnog razrednog, školskog i obrazovnog sustava.

Takve različite lekcije

Općenito govoreći, svaka se lekcija sastoji od čitavog niza trikova, trikova i trikova učitelja, koji se moraju primijeniti tako da klasa ne samo da djeluje, nego i to čini produktivno. Znanje ne bi trebalo biti „jednokratno“ i treba biti zaboravljeno odmah nakon napuštanja školske zgrade. Zato je važno da unutar svake lekcije postoji aktualizacija ranije stečenog znanja - svojevrsno ponavljanje istraživanog materijala. To će pomoći da se to popravi i premjesti u dugoročno pamćenje učenika.

Već smo govorili o važnosti motivacije prije, pa opet nema smisla razmišljati o ovoj komponenti.

Naravno, svaka lekcija treba biti novo znanje. Čak i oznaka "ponavljanje" ne poništava tu potrebu. Uvijek bi trebalo biti nešto novo, zanimljivo i informativno.

Bez učitelja

Unatoč ogromnoj ulozi koju nastavnik ima u obrazovnom procesu, aktivnosti učenja ne moraju biti ograničene na vanjski razred. To može biti samostalan rad studenata s dodatnom literaturom, izvorima na internetu, rječnicima. Zadatak učitelja u ovom slučaju - koordinirati ovu aktivnost, usmjeriti je u pravom smjeru, i što je najvažnije - potaknuti.

Sustav obrazovanja naših dana značajno se razlikuje od sustava naših roditelja. Ako je ranije učitelj bio suočen sa zadatkom ulaganja znanja u glave mlađe generacije, sada to nije slučaj. Suvremena škola radi, naprotiv, poučava ispravno samostalno traženje potrebnih informacija. World wide web Lako može poslužiti kao punopravni izvor znanja, ne samo ekvivalentan učitelju, nego mnogo puta superiorniji od njega. Ipak, učitelj mora naučiti kako raditi s tim oceanom podataka. Pokažite kako pravilno odvojiti važno od maloljetnika.

Unatoč tome, učitelj je prije svega prijatelj, mentor i na neki način član obitelji. I to se ne smije zaboraviti.