Metodologija istraživanja Metodologija i metode pedagoškog istraživanja

Metodologija i metode istraživanja je logična organizacija ljudske aktivnosti. Sastoji se od određivanja predmeta i svrhe istraživanja, mjerila i pristupa u njegovoj provedbi, izbora tehnika i alata koji bi pokazali najbolji rezultat. Zatim ćemo pobliže razmotriti koje značajke metodologija i metodologija istraživanja imaju općenito iu odnosu na određena područja djelovanja.

Svrha

Svaka ljudska aktivnost može se karakterizirati metodologijom. Međutim, kada je riječ o proučavanju bilo kakvih pojava ili događaja, ono je od odlučujućeg, odlučujućeg značenja. Metodologija istraživanja, bez obzira na područje djelovanja, počinje odabirom, definicijom i formulacijom cilja. Sastoji se od pronalaženja mogućnosti za formiranje sustava upravljanja, kao i organizacije njegovog razvoja i funkcioniranja koji bi bio najučinkovitiji u procesu učenja. Međutim, ova ideja o cilju smatra se vrlo općenitom. U praksi istraživanja imaju različite ciljeve. Primjeri uključuju praćenje kvalitete upravljanja, stvaranje atmosfere inovacija i kreativnosti, pravovremeno otkrivanje problema, čije pogoršanje u budućem radu može postati komplicirano, razvoj osoblja, analiza strategija i tako dalje.

objekt

To je sustav kontrole. U metodološkom smislu, potrebno je jasno razumjeti i uzeti u obzir socioekonomsku klasu ovog sustava. To znači da je glavna komponenta toga osoba. Njegova djelatnost određuje specifičnost svih procesa njenog formiranja i funkcioniranja. Interakcije, na temelju kojih ovaj sustav postoji, odlikuju se kontradiktornim i složenim odnosima ljudi, koji se temelje na stavovima i motivima, vrijednostima i interesima. Bez obzira na to koliko je moderan tehnički alat savršen, njegova će vrijednost ovisiti o ljudskim potrebama, razlozima za njegov razvoj i daljnju primjenu. Sustav upravljanja temelji se na aktivnostima ljudi. Možete provesti studije tehnologije, ali one su nemoguće u izolaciji od osobe, sve čimbenike njezine uporabe u uvjetima svoje aktivnosti.

predmet

To je problem. To je prava kontradikcija koja zahtijeva njezino rješavanje. Djelovanje kontrolnog sustava karakterizira prisutnost velikog broja različitih problema. Oni služe kao kontradikcija taktike i strategije, uvjeta i prilika, vještina osoblja, potreba za inovacijama i tako dalje. Neki od njih se smatraju "vječnim", drugi - dozrijevanjem ili prolaznim. Za rješavanje tih problema potrebno je istraživanje. Kao osnova za prepoznavanje određenih proturječnosti je cilj.

pristup

To je sljedeća komponenta koja uključuje metodologiju istraživanja. Pristup je kut učenja, na neki način to je početna točka ili početna točka. Proces istraživanja počinje s njim. Pristup određuje smjer istraživanja u odnosu na njegovu svrhu. Postoje razne vrste. Posebno razlikuju konceptualne, sustavne i aspektne pristupe. Potonji je izbor bilo kojeg aspekta problema koji se temelji na načelu relevantnosti ili uzimajući u obzir resurse koji su dodijeljeni za studiju. Primjerice, metodologija psihološkog i obrazovnog istraživanja uključuje obrazovni aspekt problema. Konceptualni pristup predviđa preliminarni razvoj skupa osnovnih (ključnih) odredbi - koncepta. Određuje opći smjer, kontinuitet, arhitektoniku proučavanja. системном подходе sustavni pristup pretpostavlja se relativno visoka metodologija istraživanja. U ovom slučaju, za rješavanje problema potrebno je uzeti u obzir maksimalno moguće razmatranje svih njegovih aspekata, integriteta i njihove međusobne povezanosti. Ovaj pristup uključuje odabir osnovnog i glavnog. Ona također omogućuje definiranje prirode interakcija između aspekata problema, njegovih karakteristika i svojstava. Osim toga, dodijeliti pristup znanstvenog, pragmatičnog i empirijskog pristupa. Potonje koristi iskustvo kao osnovu. Ako je pristup usredotočen na postizanje najbližeg rezultata, onda se to naziva pragmatičnim. Međutim, najučinkovitije se smatra znanstvenom perspektivom studije. Karakterizira ga odgovarajući postavljanje ciljeva. Metodologija istraživanja uključuje korištenje specifičnih alata.

Načini i tehnike

Metodologija istraživanja im daje glavnu ulogu. Metode i tehnike podijeljene su u četiri skupine:

• Specifična. Ove metode nastaju zbog specifičnosti sustava upravljanja. Oni odražavaju značajke upravljanja.
• Opća znanost. Oni odražavaju odgovarajući aparat za proučavanje. Metodologija istraživanja određuje učinkovitost bilo koje vrste.
• Formalno logično. One predstavljaju tehnike ljudske intelektualne aktivnosti, koje čine osnovu menadžerskog učenja.
• Sociološki. Oni zauzimaju posebno mjesto u alatima za proučavanje društvenih procesa i sustava.

Metodologija socioloških istraživanja

U ovom slučaju, područje primjene alata je vrijednosne orijentacije članovima zajednice o različitim pojavama. Njihova studija omogućuje nam da uočimo trendove društvenog razvoja, odredimo mjere najučinkovitijeg utjecaja na članove udruga. Metodologija sociološkog istraživanja uključuje cjelovitiju sliku proučene stvarnosti. Ona, zajedno s objektivnim karakteristikama koje posjeduje vanjski objekt, uključuje utvrđene stereotipe, interese i vrijednosne orijentacije. Zbog upotrijebljenih metoda formiraju se precizne ideje o dinamici i stanju društvenih struktura. Glavna svrha istraživanja je predviđanje i objašnjenje ponašanja subjekata društva u određenim uvjetima, posebice umjetno modeliranje okoliša, analiza prirode interakcija unutar društva. Studije ovog tipa osmišljene su kako bi se utvrdila adekvatnost društvene sfere uspostavljene u okviru ciljeva.

Ključna područja

Glavne smjernice za praktičnu primjenu socioloških metoda u proučavanju procesa su:

• Identifikacija čimbenika koji utječu na promjenu i manifestaciju parametara objekta.
• Određivanje uvjeta koji čine strukturu potražnje potrošača i uzimaju se u obzir u marketinškom istraživanju.
• Formuliranje i naknadna provedba odluka upravljačkog tipa.
• Evaluacija međuljudskih odnosa u društvenim udrugama, osmišljena kako bi se osigurala učinkovita komunikacija članova radnih skupina u procesu obavljanja proizvodne zadaće.
• Identifikacija vrijednosti individualne i kolektivne orijentacije.
• Utvrđivanje javnog mnijenja o njegovoj društvenoj i političkoj orijentaciji.
• Provođenje stručnog vrednovanja programa i projekata, čime se omogućuje najbolji izbor među alternativnim metodama provedbe.
• Analiza funkcioniranja i stanja društvenih sustava.

Rješavanje problema treba pružiti formiranjem tri glavna dijela:

• Program razvoja istraživanja.
• Organizirati, provoditi testove i ankete.
• Razgovor i priprema shema obrade i sistematizacije podataka.

Struktura znanja

U metodološkom sustavu, Yudin ima 4 razine:

• Tehnologija.
• Naime, istraživanje.
• Opća znanost.
• Filozofski.

Pretposljednja razina uključuje uporabu teorijskih koncepata. One se odnose na sve ili na većinu znanstvenih područja. Druga razina uključuje skup metoda, postupaka, tehnika i načela učenja. Metodologija određenog znanstvenog istraživanja sadrži i probleme specifične za određeno područje studija i pitanja koja se postavljaju na višim razinama. To uključuje, primjerice, probleme primjene sustavnog pristupa ili modeliranja u proučavanju procesa obrazovanja. Tehnološka razina uključuje kombinaciju tehnologije i istraživačke metode. Drugim riječima, koristi se niz postupaka zbog kojih se dobiva pouzdana empirijska informacija, njihova primarna obrada. Nakon toga, materijal može biti uključen u masu znanstvenog znanja. Na toj se razini promatra normativna, jasno izražena priroda studije. Sadržaj filozofske faze sastoji se od općih kognitivnih načela i kategoričke strukture discipline u cjelini.

Sve navedene razine metodologije čine složenu strukturu. Unutar njegovih okvira postoji određena podređenost među koracima. Istodobno se filozofska razina smatra materijalnom osnovom bilo kojeg metodološkog znanja. On definira ideološke pristupe samom znanju i transformaciji stvarnosti.

Metodologija i metode pedagoškog istraživanja

Najviša razina, koja karakterizira profesionalnu spremnost učitelja, smatra se da ima specifičnu kulturu. Njegove glavne značajke su:

• Razumijevanje postupaka koji odgovaraju kategorijama filozofije i temeljnim pojmovima koji čine konceptualni okvir obrazovanja.
• Svijest o različitim konceptima pedagogije kao razinama uspona na konkretno iz sažetka.
• Instalacija na transformaciju obrazovne teorije u recepciju kognitivna aktivnost.
• Usmjeravanje mišljenja na genezu pedagoških konfiguracija i "holistička" svojstva tih oblika.
• Želja za reproduciranjem obrazovne prakse u konceptualno-terminološkom sustavu.
• Razumijevanje humanističkih i ideoloških zadataka i tako dalje.

Kulturna formacija

Kada učitelj uči metodologiju i metode pedagoškog istraživanja, njegovo razmišljanje počinje se oslanjati na njihove principe. U tom smislu, on počinje razmišljati "fundamentalno". Metodologija pedagoških istraživanja podrazumijeva suprasituativno razmišljanje. Na privatnoj razini od osobitog su značaja razvoj načela i integriteta obrazovanja, javne politike, jedinstvenog pristupa, širenja općeg obrazovnog predmeta i primata obrazovnih ciljeva u odgojno-obrazovnom procesu.