Govor je ... Lekcija za razvoj govora

Poznato je da govor nije dar koji se pojavljuje s rođenjem osobe. Kako bi ga pravilno oblikovali u učenika, odrasli trebaju uložiti mnogo truda. Učenici razvoja govora trebaju se dati roditeljima djeteta od prvih dana njegova rođenja. Nastavnici obrazovnih ustanova koje se bave djecom predškolskog i školskog uzrasta, također imaju puno napornog rada na formiranju govornih vještina.

Gdje početi

Rezultat neadekvatne pažnje odraslih za rad na govoru djeteta je kašnjenje u njegovom razvoju, što zauzvrat negativno utječe na formiranje sjećanja, percepcije, razmišljanja, mašte i senzualne sfere. Ukratko, govor je vještina koja utječe na kvalitetu cjelokupnog života osobe. Zato rad na njegovom razvoju mora početi što je prije moguće.

Redovitim kontaktom s djetetom, u prvim tjednima života, počinje razvijati sposobnost slušanja zvukova govora, usmjeravanja pažnje na njih. Tijekom tog razdoblja, beba je već u stanju razlikovati ljudski govor od općeg protoka njegovih okolnih zvukova.

Sposobnost razlikovanja intonacije s kojom se odrasla osoba okreće djetetu i shodno tome reagira na nju, sljedeći je korak u radu kada se oblikuje govor. Ova vještina je zabilježena kod većine beba od četiri do pet mjeseci. Daljnji rad na razvoju govornih vještina u dojenčadi usmjeren je na sposobnost razumijevanja značenja riječi, kratkih fraza i ispravnog odgovora na njih.

Savjeti za izvođenje nastave s ciljem razvoja govora

Na prvi pogled, preporuke u nastavku djeluju vrlo jednostavno. Ali iskustvo sugerira da njihovo poštivanje daje učinkovit rezultat. Roditelji i nastavnici trebaju:

• razgovarati što je više moguće s bebom;
• ponoviti istu tehniku ​​nekoliko puta tijekom dana;
• često se okreću djetetu s riječima privrženosti, pokazujući svoj dobronamjerni stav.

Sve radnje koje se izvode u vrijeme komunikacije s djetetom, potrebno je izvesti na pozadini zvučnog govora, tj. Odrasla osoba izgovara ono što radi i za što.

Govor odrasle osobe trebao bi biti emocionalan i izražajan, biti uzor.

Uloga malih književni žanrovi u razvoju djeteta

Ruski govor, ukrašen kratkim pjesmama, uvijek je privlačan slušateljima. Mala djeca pokazuju iskreno zanimanje za viceve, viceve, viceve, kazne. Odrasli trebaju vješto koristiti ovu prirodnu žudnju djece za narodnu umjetnost.

Preporučuje se čitanje poezije uz određene pokrete ruku, nogu, prstiju i drugih dijelova tijela djeteta. Takve vježbe pomažu djetetu da shvati da svaka izgovorena riječ ima specifično značenje, ukazujući na objekt, njegov znak ili djelovanje. Igrajući s odraslom osobom, dijete proširuje svoj pasivni rječnik. Osim toga, on uči izvršavati naredbe koje su dane riječima.

Roditelji moraju znati da igre poput “Guli su stigle”, “Laduški”, “Četrdeset vrana” i mnogi drugi nisu samo zabava, već i tehnike kojima se razvija govor djeteta. Zanemarivanje takvih vježbi nije vrijedno truda.

Organizacija posebnih razreda

Govor je složena vještina, za potpuni razvoj koje zahtijeva posebno organizirano osposobljavanje djece. Zato se najveći dio vremena u programima obuke i razvoja djece u školama i vrtićima daje pitanje razvoja govora.

U specijalnim odjeljenjima u vrtićima i školskim satovima preporučuje se uključiti sljedeće vrste rada:

• obogaćivanje djetetovog pasivnog i aktivnog vokabulara;
• razvoj dijaloškog i monološkog govora;
• upoznavanje s djelima fikcije, koje su stvorili majstori riječi;
• učenje napamet;
• prepričavanje.

Rezultat sustavnog rada trebao bi biti sposobnost djeteta da detaljno opiše subjekt, navede tijek određenih događaja, provede elementarno obrazloženje s dokazima.

Zahtjevi za govor bebe

Nastavnici i roditelji su dužni znati koje su književne norme djetetov govor. To je skup karakteristika.

U monološkom govoru učenika vidi se ispravna gramatička struktura rečenica - one mogu biti jednostavne i složene. Zvuk se podudara ortoepske norme. Govor je intonacija obojena. Nema nedostataka u izgovoru pojedinih zvukova. Aktivni rječnik je vrlo raznolik - dijete ga koristi zajedničke riječi, s kojim je ruski govor tako bogat. Osim toga, učenik vješto koristi oblike iste riječi.
Cijeli proces učenja jezika dugo traje, zahtijevaju marljivost od strane djeteta i odraslih koji se njime bave.

Struktura lekcije

Svaka klasa razvoja govora usmjerena je na formiranje određene vještine. Njegova struktura uvelike će ovisiti o tome.

Najčešće ove lekcije počinju činjenicom da djeca slušaju suvisao tekst. Njegov volumen i sadržaj ovise o dobi učenika. U ovoj fazi, odrasla osoba može čitati umjetničko djelo, govoriti o događaju u svoje ime, razgovarati s djecom o temi, koristeći posebno pripremljena pitanja.
Nadalje, na pripremljenom jezičnom materijalu provode se vježbe usmjerene na obogaćivanje vokabulara, razvijanje fonemskog sluha i gramatike jezika. I također dikcija, potrebna intonacija je ispunjena. U tu svrhu koriste se posebne rečenice, fraze, riječi, kombinacije slova preuzete iz teksta koji je djeci već poznat.

Rad na povezanom tekstu

Kako dijete odrasta, dakle u predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu, odrasli se suočavaju sa zadatkom, zbog čijeg rješavanja treba formirati njegov nezavisni govor. Ta se sposobnost može ocijeniti tijekom besplatnog usmenog govora djece o određenoj temi. Također, razina znanja govora dobro se promatra kada učenici izvode takve vrste pisanog rada kao pisanje i pisanje.

Popis vrsta zadataka koji se koriste u radu na koherentnom tekstu je ogroman, ali je moguće identificirati one koje su najpopularnije kod djece i učitelja.

Rad na izradi priče na slici, možete početi vrlo rano. Istovremeno, sadržaj slika može biti najrazličitiji. Glavni uvjet je da dijete mora biti jasno i da odgovara njegovoj dobi.

Ponoviti tekst promjenom njegovog početka ili kraja kao djeca-vidioci. Važno je da nastavnik samo pažljivo sasluša pripovjedača i ispravi pogreške koje se javljaju u govoru na nevažan način.

Slične akcije se zahtijevaju i od učitelja kada se prepričavanje vrši s promjenom osobe od koje se naracija izvodi. Od posebnog interesa su vježbe u kojima je dijete pozvano da postane neposredni sudionik događaja i ispriča priču u prvom licu.

Zbog redovite provedbe takvih vježbi, djeca nakon toga uspješno ovladaju vještinama monološkog govora i pisanja.