Waldorfska škola - što je to, pro i kontra, recenzije. Waldorfska edukacija

Waldorfska pedagogija (to je i Steinerova pedagogija) alternativni je sustav poučavanja djece na temelju antropozofije. Ovo religiozno i ​​mistično učenje je iz teozofije izdvojio Rudolf Steiner. Povijest Waldorfske škole započela je davne 1919. godine. Glavno obilježje ovog obrazovnog sustava je da razvija individualne karakteristike svakog djeteta, omogućuje mu da vjeruje u sebe i "poštuje djetinjstvo". Do danas, više od 1.000 takvih škola i više od 2.000 vrtića djeluje u 60 zemalja svijeta. Iz ovog članka saznat ćete što je to - Waldorfska škola i zašto mnogi roditelji više vole podučavati svoju djecu ovom sustavu.

Antropozofski temelji

U pedagoškim stajalištima Steinera antropozofija nije predmet poučavanja, već samo temelj obrazovne metodologije i njezina glavnog alata. Filozof je nastojao podrediti pedagogiju potrebama razvoja djece, a ne zahtjevima “kasnog industrijskog društva postignuća”. Učitelj je te detalje razmatrao kroz prizmu svojih antropozofskih pretpostavki, uglavnom govoreći o trojedinosti, 4 ljudske esencije i temperamentu.

trojan

Rudolf Steiner bio je uvjeren da su duh, duša i tijelo ujedinjeni u čovjeku. Odgovaraju: misli (kognitivne i intelektualne sposobnosti), osjećaj (kreativne i umjetničke sposobnosti) i volje (praktične i proizvodne sposobnosti). Zadatak pedagogije, prema njegovom mišljenju, sastoji se ne samo u razvoju djetetovih intelektualnih sposobnosti, već iu njegovoj emocionalnoj zrelosti i voljnom razvoju.

Četiri esencije čovjeka

Osim fizičkog tijela, Steiner opisuje još tri ljudska bića koja se ne mogu izravno percipirati, tj. Otkrivaju se samo djelovanjem. Prema njegovim riječima, u svakoj osobi postoji interakcija takvih tijela:

1. Fizička.
2. Bitno. Odgovoran za vitalnost i rast.
3. Astral. Odgovoran za kretanje duše.
4. Neki "ja". Je besmrtna duhovna komponenta čovjeka.

Svaki entitet ima određeno vrijeme rođenja i pojavljuje se sedam godina nakon prethodnog. Školske godine su upravo na početku dva entiteta:

1. Eterično tijelo. Rođena je u vrijeme kada dijete počinje mijenjati zube, odnosno oko 7 godina. Prije toga, klinac je stekao znanje zahvaljujući "primjeru i imitaciji". Sada je, međutim, temelj njegovog osposobljavanja "praćenje i autoritet". Tijekom tog razdoblja počinju razvijati mentalnu snagu, pamćenje i maštovitu fantaziju.
2. Astralno tijelo. Rođena je na početku puberteta, odnosno oko 14 godina. Uz intenzivno emocionalno sazrijevanje i razvoj intelektualnih sposobnosti (moć uvjeravanja, sloboda mišljenja i apstraktno mišljenje).

Steiner vidi obrazovanje kao “promicanje razvoja”. Prema toj logici, u 21. godini, kada se „ja“ rađa, počinje proces samorazvoja.

Temperamenti

Doktrina temperamenta Steiner se razvila sa stajališta antropozofije, povezujući svako ljudsko biće s određenim tip temperamenta :

1. Melankoličan - fizičko tijelo.
2. Flegmatsko - eterično tijelo.
3. Sangvinik je astralno tijelo.
4. Kolerik - "Ja".

Svaka osoba ima jedinstvenu mješavinu temperamenta, što objašnjava njegovu osobnost. Također, svaka ima dominantnu esenciju, koja uzrokuje prevladavajući temperament.

Ovaj koncept ima smisla koristiti u obrazovne svrhe u prve tri godine studija. Primjerice, organizirajući susjedstvo na radnom stolu za djecu istog temperamenta, moguće je svakom od njih pružiti „samositljivost“ i uravnoteženje entiteta. Nakon toga dijete toliko sazrijeva da počinje sam kontrolirati manifestaciju svoga temperamenta i nema smisla razmatrati te aspekte u nastavi.

Povijest škole waldorf

Rudolf Steiner napisao je svoju prvu knjigu o obrazovanju 1907. godine, nazvavši je "Obrazovanje djece". Godine 1919. otvorena je prva Waldorfska škola, utemeljena na načelima koje su učili znanstvenici. Otvaranje škole pokrenuo je Emil Molt, vlasnik i direktor tvrtke cigareta Waldorf-Astoria u Stuttgartu u Njemačkoj. Otuda i naziv obrazovnog sustava koji se još uvijek koristi u cijelom svijetu.

Prva škola Steinera razvila se vrlo brzo, a uskoro su se u njoj počele otvarati paralelne klase. Pedagoška načela nove škole brzo su pridobila obožavatelje u zajednici. Kao rezultat toga, tijekom sljedeća dva desetljeća slične su škole otvorene iu drugim dijelovima Njemačke, kao iu Americi, Velikoj Britaniji, Nizozemskoj, Švicarskoj, Norveškoj, Mađarskoj i Austriji. Nacistički režim nije zaobišao obrazovnu sferu, a većina europskih waldorfskih škola morala se zatvoriti. Međutim, nakon završetka Drugog svjetskog rata, pogođene obrazovne ustanove, uključujući i prvu Waldorfsku školu u Njemačkoj, ponovno su počele raditi.

Steinerova pedagogija relativno je kasno došla u zemlje ZND-a. Tako u Moskva Waldorf škola je bila otvorena tek 1992. godine. Do danas, 26 obrazovnih ustanova radi na ovoj metodologiji, čiji je geografski raspored vrlo opsežan. Važno je napomenuti da je otprilike polovica njih slobodna, pa roditelji ne mogu brinuti o troškovima obrazovanja u waldorfskoj školi. Postoje i obrazovne ustanove u kojima su besplatni samo razredi. Prema tom principu radi prva Waldorfska škola u Moskvi.

Unatoč nasilnoj kritici, strani pedagoški sustav bio je dobro uspostavljen na ruskom tlu. To je sasvim logično, jer se ideje u skladu sa Steinerovim idejama mogu naći u mnogim tradicionalnim ruskim pedagoškim konceptima na prijelazu stoljeća i šire.

Značajke metode

Odgovarajući na pitanje: “Waldorfska škola, što je to?”, Prije svega, valja napomenuti da obrazovne ustanove koje ispovijedaju ovaj pedagoški sustav rade po principu “ne-transcendiranja” prirodnog razvoja djeteta. U opremanju škola prednost imaju prirodni materijali, kao i nedovršene igračke i pomagala (kako bi djeca razvila maštu).

U obrazovnom sustavu Waldorfskih škola velika se pozornost posvećuje duhovnom razvoju ne samo studenata, već i svih sudionika obrazovnog procesa bez iznimke. Obrazovni materijal podijeljen je u blokove (era). U svim fazama obuke, dan je podijeljen u tri dijela:

1. Duhovno, s prevladavanjem aktivnog mišljenja.
2. Mentalno, uključujući podučavanje glazbe i eurythmy plesova.
3. Kreativna i praktična, tijekom koje djeca rješavaju kreativne zadatke: crtanje, oblikovanje, rezanje obrta od drveta, šivanje i sl.

Nastavnici mogu podrediti ritam dana subjektu, čiji se blok trenutno proučava. Primjerice, kad proučavamo matematički blok, djeci se može ponuditi da vide matematičke obrasce u plesovima i crtežima. Svi obrazovni materijali podnose se iz razloga dječjeg razvojnog razvoja povijesnog društva. Primjerice, u šestom razredu, kada učenici oblikuju ideju državnosti i pravde, upoznaju se s poviješću Rimskog Carstva, a godinu dana kasnije počinje pubertet s poviješću srednjeg vijeka, kada su izraženi muškost i ženstvenost (vitezovi i žene). , Ujedno, učenici sudjeluju u tematskim događajima koji su podređeni jednom ili drugom povijesnom razdoblju, a ponekad čak posjećuju upravo one gradove čija je nekadašnja slava naučila od učitelja.

"Mentalne uštede"

Steinerova glavna metoda pedagogije je tzv. Duhovna ekonomija. Ona savršeno ilustrira cijelu bit waldorfskih škola. Prema toj metodi, u procesu učenja dijete razvija aktivnost koju je u stanju shvatiti bez unutarnjeg otpora u ovoj fazi razvoja. Dakle, u razdoblju od promjene zuba do početka puberteta, djeca razvijaju pamćenje i figurativno razmišljanje, privlače osjećaje, a ne inteligenciji. U nižim razredima učenici se osposobljavaju za fine i opće motoričke sposobnosti, kao i za individualnu i grupnu koordinaciju kroz aktivne igre i zanatstvo, što je važno i za intelektualni i društveni razvoj. Nakon puberteta nastavnici u školi počinju raditi s njegovim apstraktno mišljenje.

Racionalni trening memorije

Na temelju činjenice da formiranje koncepata počinje prirodnim putem od 12 godina, sve do ove dobi, Waldorfska škola Steiner odbacuje metode "vizualnog učenja". Umjesto toga, njima se nudi "učenje osjetilima". Zbog povezanosti osjećaja koji postaju podrška pamćenju studenta, lakše se prisjeća informacija. Moderni psiholozi potvrđuju da je emocionalna memorija jedna od najtrajnijih. Glavni zadatak učitelja u tom smjeru je nositi se s ravnodušnim stavom učenika prema materijalu koji se proučava.

Interes kao sredstvo mobilizacije

Student je zainteresiran za ono što je u skladu s procesima njegovog unutarnjeg razvoja u određenom trenutku. Dakle, djeca do 9 godina vole aktivne igre, imitaciju i slušanje bajki. Jednostavno rečeno, oni su još uvijek emocionalno u predškolskom razdoblju, gdje je "svijet dobar". Osim toga, mlađi učenici osjećaju potrebu za živim slikama, kreativnom maštom i ritmom, koji se najviše osjeća od 9 do 12 godina. Tijekom Rubikona, dijete se počinje odvajati od vanjskog svijeta i postaje zainteresirano za stvari "ono što doista jesu." To znači da je vrijeme za uvođenje realističnijih subjekata u obuku.

"Kontemplativni" i "aktivni" subjekti

Višak mentalnih aktivnosti loše utječe na zdravlje djece. Kako bi se riješio ovaj problem, u waldorfskim školama uvedeni su predmeti u kojima djeca sudjeluju u tjelesnoj aktivnosti. Osim toga, koriste se "kontemplativni" predmeti, na kojima učitelj nastoji probuditi dječju maštu, pokrenuti svoje osjećaje, a ne samo brzo protumačiti temu lekcije. Glavni cilj je uključiti dječje interese kao pozitivnu emociju.

Ritmička rutina

U waldorfskoj školi postoji strogo određen ritam dana. Tijekom školskog dana dolazi do nesmetanog prelaska na tjelesnu aktivnost s mentalnog. Umjesto jutarnje vježbe studentima se nudi ritmički dio koji traje oko 20 minuta. Iza nje je prvi, on je glavna lekcija. To mogu biti matematika, geografija, fizika, materinji jezik i druge složene teme. U drugoj lekciji odvija se ritmičko ponavljanje. Drugi se obično odvija na sljedećim lekcijama: glazba, gimnastika, slikarstvo, eurythmy i drugi. U popodnevnim satima učenici se bave praktičnim aktivnostima: ručnim radom, vrtlarstvom, svim vrstama obrta i drugim predmetima koji zahtijevaju fizički napor.

„Starost”

Govoreći o značajkama waldorfske škole, važno je napomenuti da se prezentacija materijala u njoj odvija u velikim razdobljima, koja se ovdje nazivaju "epohama". Svaka "era" traje oko 3-4 tjedna. Ova distribucija materijala dopušta djetetu da se na nju navikne. Student ne mora stalno trošiti energiju na uvođenje nove teme i izlazak iz nje. Na kraju "ere" dijete osjeća val snage zbog mogućnosti da sumira svoja postignuća.

usklađivanje

U procesu učenja nastavnici nastoje postići ravnotežu između volje, osjećaja i razmišljanja svakog od svojih štićenika. Svaka od tih mentalnih sposobnosti djeteta očituje se u određenom stupnju razvoja. Tako se u osnovnoj školi pažnja posvećuje uglavnom volji, u srednjoj, prema osjećajima, au starijoj prema razmišljanju. Uz usklađivanje duhovnog života, Waldorfska škola ima princip usklađivanja društvenog života. Za studenta je važna zdrava društvena okolina. Osobnost se razvija slobodno samo onda kada je okolina ne potiskuje.

Individualni pristup

Zbog individualnog pristupa svakom učeniku, oni imaju priliku u potpunosti se otkriti. Sustav izobrazbe bez osuđivanja i nedostatak natjecateljskih trenutaka omogućavaju slaboj djeci da se osjećaju potpuno. Kao mjerilo postignuća koristi se usporedba trenutnog napretka djeteta s prošlošću. To omogućuje svakom učeniku da dobije "meku motivaciju" i da se osjeća uspješno, a da se ne diže iznad razreda.

Zajedničke aktivnosti

Prijateljska klasa također pridonosi mentalnoj udobnosti djece. Učenici su ujedinjeni tijekom ritmičkog dijela dana. Dosljednost djelovanja, primjerice tijekom plesa, postiže se samo uz obostranu pozornost kolega. Poučavanje djece da rade zajedno, poštuju jedni druge i teže skladnom radu omogućuju organiziranje zajedničkih nastupa. Važan čimbenik ovdje je autoritet učitelja, koji služi kao primjer za dijete da bude smisleno oponašanje i daje mu osjećaj sigurnosti. U ovom slučaju učitelj pokušava organizirati aktivnosti učenja tako da djeca postanu neovisna i ne boje se prijeći na najvišu razinu.

kritika

Već znamo što je to - Waldorfska škola. Sada ćemo se upoznati s mišljenjem njezinih protivnika. Kritičari Waldorfske škole žale se da su takve škole izvorno bile namijenjene socijalnoj prilagodbi djece. Postoji mišljenje da je vlasnik tvrtke Waldorf-Astoria financirao stvaranje prve škole prema Steiner sustavu kako bi za sebe osposobio kvalificirano osoblje.

Kritizirajući Waldorfsku pedagogiju, mnogi obraćaju pozornost na činjenicu da se ona u cijelosti temelji na načelima R. Steinera, od kojih su mnogi okultni. I sami kao pristaše antropozofskog pokreta poriču navodno postojeći kult Steinerove osobnosti. Smatraju da je sadašnje razdoblje ljudskog razvoja (od 1990. godine) doba pluralizma i identitetskih identičnosti.

Ruska pravoslavna crkva također okrivljuje waldorfsku pedagogiju za njezinu antikršćansku orijentaciju i ideološku povezanost s okultizmom.

Poznati diplomanti

Suprotno uvriježenom mišljenju da je waldorfska škola mjesto u kojem se stvaraju "staklenički uvjeti" za studente i nije osigurana njihova socijalna prilagodba, praksa pokazuje da diplomanti takvih obrazovnih ustanova uspješno primaju visoko obrazovanje i organiziraju se u životu. Međutim, mnogi od njih su uspješniji od onih koji su završili jednostavne škole.

Nazovimo neke poznate osobe koje su diplomirale Waldorfsku školu:

1. Nobelovac Thomas ChristianJudhof.
2. Poznati pisac Michael Ende.
3. Glumice Sandra Bullock i Jennifer Aniston.
4. Glumac Rutger Hauer.
5. Glavni tajnik NATO-a Jens Stoltenberg.
6. Dizajner automobila Ferdinand Alexander Porsche.
7. Režija: Mathieu Sayler.
8. Glumac, redatelj i producent John Paulson i mnogi drugi.

Za i protiv

Na temelju postojećih recenzija o waldorfskoj školi, uočavamo njezine glavne prednosti i nedostatke.

prednosti:

1. U prvom razredu naglasak je uglavnom na razvoju djetetove osobnosti. U obrazovnim ustanovama ovog tipa, djeca su samo središte svemira. Svaki učenik ima pravo izraziti svoje mišljenje, a učitelj ih nastoji podržati što je više moguće u realizaciji bilo kakvih misli / želja / ideja.
2. U pravilu, u waldorfskim školama, doslovno od prvih razreda započinje studij dvaju stranih jezika.
3. Velika se pozornost posvećuje kreativnosti. Djeca ne samo da uče crtati i pjevati, već i naučiti osnove sviranja glazbenih instrumenata, plesa, razumijevanja kazališna umjetnost i eurythmy (umjetnost umjetničkog pokreta, koju je razvio Rudolf Steiner).
4. Koliko god to bilo iznenađujuće, ali u Waldorfskoj školi nema zadaće.
5. Praznici (Nova godina, Božić, 8. ožujka i mnogi drugi) slavi se u školama Steiner s posebnom skalom. Djeca pripremaju scene, uče pjesme i pjesme i međusobno daruju. Poseban odmor ovdje je rođendan. Umjesto uobičajene distribucije slastica u waldorfskim školama organizirajte prave proslave. Prijatelji razreda pripremaju pjesme za rođendana, daju mu darove i razglednice.
6. U školi su svi jedno. Duh suparništva, zavisti i zlobe ovdje su izrezani u korijenu. Zbog činjenice da klasa nema podjelu na vođe i gubitnike, ona postaje jedan kohezivan tim.

Prema recenzijama, Waldorfska škola ima neke nedostatke:

1. Učenik prijevoda u jednostavnoj školi je težak. I ovdje se ne radi toliko o potrebi da se dijete obnovi u drugi obrazovni sustav, nego u organizacijskim aspektima. Nevažan primjer: dijete koje nikada nije ocijenjeno treba biti ocijenjeno prema opće prihvaćenom sustavu.
2. Trening traje 12 godina. U redovnim školama, međutim, učenik može napustiti fakultet u razredu 9 ili ostati do 11. razreda i ići na fakultet.
3. Nema naglaska na točnim znanostima, tako da mnogi diplomanti Waldorfske škole postaju znanstvenici iz humanističkih znanosti.
4. Većina Steiner škola je privatna, što znači da su plaćeni.
5. Neki roditelji smatraju da je atmosfera koja vlada u privatnim waldorfskim školama previše idealizirana, pa se boje da će im dijete otrgnuti od stvarnosti.