Metode aktivnog učenja. Oblici, metode i sredstva obrazovanja

Psiha je najsloženiji mehanizam koji nam pomaže da se orijentiramo u svijetu oko nas, da iz njega izvučemo nove informacije. Inače, razmišljanje je jedan od najvažnijih kognitivnih procesa u ljudskoj psihi. Da bi bila produktivna, ona mora biti smislena. To je osobito važno u procesu podučavanja studenata.

Glavne točke materijala za učenje

Profesionalni učitelji razlikuju tri razine mentalne aktivnosti učenika:

• Razumijevanje. To je proces. analiza i sinteza zahvaljujući čemu je dobiveni materijal fiksiran u memoriji, stvara se baza za naknadno korištenje podataka.
• Logično razmišljanje To je proces samoupravljanja zadataka u kojemu studenti koriste ranije stečena znanja. Ovo je vrlo važna faza, budući da učenici jačaju svoju sposobnost da analiziraju i interpretiraju informacije koje primaju.
• Kreativnost. Proces samoizražavanja, stvarajući nešto fundamentalno novo.

Motivacija procesa učenja

Dakle, natrag na temu našeg članka. Što aktivna metode podučavanja? Činjenica je da uspjeh bilo kojeg treninga ovisi samo o interesu učenika za tu temu. Njegovo buđenje čine učitelji koji koriste ove metode u svojoj profesionalnoj praksi.

Motivacija učenika može biti vrlo različita. Prvo, postoji ogroman broj poticajnih društvenih čimbenika: razumijevanje potrebe za dobrim učenjem kako bi se dalje ovladalo prestižnom i profitabilnom profesijom, kao i osjećaj dužnosti prema roditeljima, nastavnicima i osoblju. Međutim, još uvijek sovjetski učitelji uvjerljivo su dokazali da je najsnažniji motiv iskreno zanimanje za predmet koji se proučava. Bez toga, dijete neće postići vidljive rezultate.

Razvoj interesa za akademsku disciplinu

Imajte na umu da se interes za temu često manifestira mnogo ranije nego što je uobičajeno misliti. Da bi se to dogodilo, proces učenja mora postati što atraktivniji. Formiranje interesa događa se u nekoliko faza:

• Prvo, postoji znatiželja koja se smatra standardnim mentalnim elementom, koji se uvijek javlja kada osoba naiđe na nešto novo i neobično. Treba imati na umu da je taj interes nestabilan, rođen samo u određenim situacijama.
• Slijedi znatiželja. U ovom slučaju, pojedinac pokušava razumjeti fenomen koji se proučava. Zainteresiran je, aktivan je u nastavi, pokušava čitati što više dopunskog materijala o toj temi, stalno sudjeluje u raspravama. Možda se radoznalost djeteta proteže samo na određenu temu. Ako interes za drugi dio nestane, onda će motivacija za proučavanje predmeta odmah nestati. Zato je učitelj obvezan što je moguće više oblikovati interes za predmet koji se podučava.
• Samo u procesu praktične aktivnosti, znatiželja se može pretvoriti u želju za proučavanjem predmeta. Iskustvo samostalne djelatnosti i rada na predmetu, podložno osobnom interesu, oblikovat će zainteresiranu, cjelovitu osobu.

Aktivne metode poučavanja upravo su usmjerene na razvijanje interesa za samostalnu spoznaju.

Koji su aktivni načini predstavljanja materijala?

To je naziv kombinacije metoda i metoda utjecaja koji potiču razvoj kreativnog, intelektualnog početka svakog učenika. Takve metode podučavanja olakšavaju svladavanje materijala i čine ga zanimljivijim.

Značajke ove metode

Dobri su učitelji uvijek nastojali razviti žudnju za neovisnim prikupljanjem podataka. Trebate znati da se cijeli obrazovni proces temelji na tri glavne vrste aktivnosti:

• Misleći.
• Akcija.
• Verbalni proces.

Tu je i emocionalna percepcija stvarnosti, ali ona se rijetko uzima u obzir. Kada se učenje može provesti kao jedna metoda ili njihova kumulativna kombinacija. Stupanj naglaska na bilo kojoj pojedinosti ovisi o stupnju interesa učenika. Kako biste ih što učinkovitije prepoznali, trebali biste najbolje iskoristiti aktivne i interaktivne metode podučavanja.

Dakle, na predavanjima sudjeluje pamćenje (razmišljanje), u praksi - skup razmišljanja i djelovanja, u razgovorima - razmišljanju. Međutim, u potonjem slučaju, emocionalna percepcija, o kojoj smo govorili gore, često se aktivira. Osim toga, ona je uključena u obrazovne ture.

Stupanj asimilacije materijala

Nažalost, eksperimentalni podaci jasno pokazuju slab stupanj apsorpcije materijala u većini najčešćih slučajeva. Dakle, predavanja koja favoriziraju mnogi učitelji dopuštaju nam da objedinimo više od 20-30% informacija. Treba napomenuti da se najmanje 17% tog volumena pamti na početku priče.

Nakon toga dolazi do umora kada su svi napori školske djece ili učenika usmjereni isključivo na snimanje materijala koji dobivaju. Zastarjele forme, metode i nastavna pomagala imaju negativnu ulogu, koja upravo proglašavaju oblik predavanja da je materijal jedini moguć i najučinkovitiji. Kao što možete vidjeti, sve je to daleko od istine.

Naprotiv, ako osoba radi s materijalom samostalno, onda pamti najmanje 50%, a ako i parsira bilješke i izgovara primljene informacije, uspijeva popraviti i do 70% podataka u njegovoj memoriji. Ako nastavnik koristi poslovnu igru ​​ili drugu metodu koja zahtijeva izravno sudjelovanje učenika, moguće je donijeti najmanje 90% korisnog materijala. Zapravo, to su aktivne nastavne metode.

Ne pretpostavljajte da se neka vrsta inovativnog pedagoškog razvoja ne može koristiti na jednakoj razini sa starim, dokazanim metodama. Učitelji su čak izveli nekoliko osnovnih načela koja se koriste za aktiviranje tradicionalnih metoda poučavanja.

Glavne značajke aktivnih metoda

Kako utvrditi koristi li jedan nastavnik ili drugi aktivni nastavni metod u praksi? Sve nije tako teško, jer ove metode imaju karakteristične znakove. Sada ih razmatramo.

Učitelj mora stalno stvarati problemske situacije. Učitelj postavlja zadatak učenicima da ne mogu riješiti samo one podatke koje imaju. U ovom slučaju, osoba je jednostavno prisiljena potražiti pomoć od drugih učenika, brošurama i udžbenicima, tražeći odgovore na njegova pitanja.

Zbog toga bi svi korišteni oblici, metode i sredstva obuke trebali biti što informativniji, detaljniji i što je više moguće opisni, a ne uzrok odbijanja. Nije previše jasno što je rečeno u ovoj rečenici? Jednostavno je: sjetite se sovjetskih pomagala, starih i izlizanih? Naravno, u brojnim obrazovnim ustanovama jednostavno nema sredstava za kupnju nešto ozbiljnijeg, ali još uvijek možete barem odštampati šarene priručnike za koje je mnogo ugodnije učiti.

Aerobatics je formulacija takvog pitanja koje nema definitivan odgovor ni za stručnjaka. U ovom slučaju učenici će raspravljati, pokušati pronaći pravu opciju i istražiti mnogo korisnih informacija, od kojih će većina njih naučiti. To je osnova aktivnih metoda društvenog učenja.

Ostale značajke

- Obrazovna i kognitivna aktivnost treba biti u skladu s načelima daljnje praktične ljudske aktivnosti. To je ono što treba naglasiti u pitanju međuljudskih, emocionalnih odnosa. To je vrlo važno jer oblikuje ispravan odnos prema verbalnoj komunikaciji u profesionalnom okruženju.

- Uzajamno učenje. Treba razumjeti da sve nastavne metode za GEF nužno uključuju rasprave i sporove, koje treba aktivno koristiti u obrazovnom procesu. Imajte na umu da ovaj zahtjev ni na koji način ne znači da se individualnoj obuci ne treba posvetiti dovoljno pozornosti.

- Individualizacija pedagoški proces. U osnovi, upravo smo razgovarali o ovome. Proces znanja treba organizirati tako da u potpunosti uzme u obzir karakteristike svakog učenika. Važno je upamtiti da sve najnovije metode poučavanja moraju biti usmjerene na razvoj samokontrole i samoorganizacije učenika, jer će im to u velikoj mjeri pomoći da u budućnosti uredno organiziraju svoje radno vrijeme i postignu najviše moguće rezultate.

- Konačno, učenici bi trebali ovladati vještinom samostalnog proučavanja predmeta, pojava i vještina koje su proučavali. Sve to omogućuje formiranje vještina potrebnih za daljnje samostalno življenje, koje su nužne kako za uspješno samoobrazovanje tako i za sposobnost prikupljanja, analize i uspješnog korištenja dobivenih podataka.

Nastavnik mora organizirati uspješnu neovisnu interakciju korisnika s izvorima informacija koje su im potrebne. Činjenica je da tradicionalne metode podučavanja (prema saveznim državnim obrazovnim standardima) predviđaju sudjelovanje stručnjaka u nastavnom procesu kao vrstu filtra između učenika i informacija koje primaju.

Ako se koriste aktivne metode, nastavnik postaje ravnopravan partner i asistent, koji je odgovoran za organiziranje učinkovite samostalne interakcije između učenika i različite obrazovne literature i drugih materijala.

I opet ćemo govoriti o motivaciji. Mi nabrajamo čimbenike koji djeluju kao najsnažniji stimulirajući čimbenici:

• Profesionalno orijentirani interes (sa stajališta budućih aktivnosti učenika).
• Kreativna orijentacija procesa učenja.
• Uglavnom klase likova (ako je moguće).
• Mirno i ugodno okruženje.

Ne zaboravite na elemente natjecanja, kada osoba automatski nastoji biti najbolja, nadmašiti svoje konkurente. Istodobno se javlja mnogo ugodnih emocija, koje također uvelike potiču proces spoznaje i učenja, što studentu daje dodatnu motivaciju. U tom smislu vrijedi savjetovati da se šire iskoristi aktivne i interaktivne nastavne metode koje će biti od posebnog interesa za suvremenu generaciju.

Principi odvajanja

Do danas, znanstvenici još nisu dogovorili klasifikaciju tih metoda. Postoje potpuno različite učinkovite metode podučavanja. Međutim, postoje neki uobičajeni znakovi koji dopuštaju u određenoj mjeri ispraviti ovu kontradikciju.

Najčešće se klasificiraju prema prirodi obrazovnih i praktičnih aktivnosti. Ako uzmemo u obzir ovu značajku, sve se metode mogu podijeliti na sljedeći način:

• Metode imitacije. Kao što ime implicira, oni se temelje na imitaciji buduće profesionalne aktivnosti učenika.
• U skladu s tim, metode ne-imitacije.

Prva skupina je također podijeljena na igre i metode koje nisu u igri. Najčešće moderne metode obuke i razvoja podrazumijevaju provođenje treninga, rasprava i debata koje izvode skupina studenata, kao i profesionalne, poslovne igre.

Treba napomenuti da su se u praksi metode igre na sreću pokazale najučinkovitijima, što se može podijeliti u nekoliko manjih kategorija:

• Poslovne igre.
• Trening (didaktičke) sorte.
• Treninzi koji simuliraju stvarne situacije.
• Treninzi u potpuno autonomnom aktivnom načinu rada.

Situacije u igri. opis

Dobar primjer metode igre može biti rasprava koja se održava u najrazvijenijem obliku. Važno je shvatiti da će stvarna situacija igre biti samo u slučaju brojnih neplaniranih govora, kada učitelj ne zna tko će izrađivati ​​izvješća. Ako postoje neka manje ili više rigidna uređena pravila, onda se radi o didaktičkoj igri.

Ako govorimo o metodama bez imitacije, onda bismo trebali zapaziti stvarno stažiranje na radnom mjestu, predavanje o problematičnim temama, pisanje diplomskog rada (diploma).

Ključne značajke

Treba napomenuti da aktivne metode poučavanja u učionici sugeriraju maksimalno približavanje stvarnoj znanstvenoj, istraživačkoj djelatnosti. A uspjeh procesa u ovom slučaju osigurava se zajedničkim aktivnostima i samih polaznika i nastavnika (štoviše, uz uvjet ravnopravnog partnerstva). Glavni cilj učitelja u ovom slučaju nije toliko banalno prikazivanje informacija, koliko uvođenje učenika u složeni svijet modernog znanja sa svim njegovim perspektivama i brojnim kontradikcijama.

Za mnoge je studente iznimno važno u praksi naučiti o najvažnijim značajkama određenog područja znanosti, jer samo u tom slučaju proces spoznaje postaje stvarno smislen, počinje donositi radost.

Ostale važne značajke

Podsjetimo se da su metode i tehnologije aktivnog učenja temeljno različite od onih za standardnu ​​nastavu. Glavna razlika je u tome što se u tradicionalnom slučaju informacije prikazuju samo kao skup određenih apstraktnih podataka koji se moraju neprestano pamtiti.

Ako se koriste aktivne metode podučavanja, djeca primaju samo početne informacije u školi, na temelju kojih sami moraju, u inicijativi, tražiti odgovore na sva pitanja nastavnika.

U skladu s tim, učenici i učenici trebaju biti što aktivnije uključeni u obrazovni proces, a ne kao jednostavni dodaci, već kao punopravni aktivni sudionici. Na primjer, kada se proučava biološko pitanje, treba široko koristiti ne samo banalnu poklon ali i mikroskopi. Samo početnik u biologiji ne zna da se vrsta i raspored stanica u stvarnosti značajno razlikuju od slika u udžbenicima, pa je mnogo važnije dati učenicima stvarno razumijevanje svih obilježja predmetnog predmeta ili fenomena.

Razina težine

Metode procesa učenja trebaju uključivati ​​formuliranje samo takvih zadataka, a odgovori na njih i dalje su dostupni određenoj grupi učenika. Jednostavno rečeno, nije preporučljivo postaviti fascinantne, ali vrlo složene zadatke o Lobachevskijevoj geometriji u razredu za sedmi razred.

Dakle, što bi trebalo biti ispravno korištenje metoda aktivnog učenja? Pokušajmo formulirati neke opće postavke.

Unatoč svim negativnim aspektima koji su inherentni metodi predavanja materijala, ne smijemo zaboraviti na ovu metodu. Morate reći djeci na logičan, sažet i obiman način o svakoj temi kroz koju započinjete. Potrebno je odmah upozoriti učenike da će im glavna uloga u pronalaženju odgovora na postavljena pitanja pripadati.

Još jednom naglašavamo da trening dijaloškog tipa mora nužno prevladati. Što učenici više razgovaraju jedni s drugima is vama, više shvaćaju važnost problema i prožimaju njegovo značenje. Dakle, aktivni oblici i metode poučavanja bi trebali koristiti sljedeće: t

• Opsežan sustav kognitivnih zadataka koji u potpunosti otkriva suštinu otkrivene teme.
• Stalna komunikacija, debate i debate, kako bi se pripremili za koje studenti moraju samostalno tražiti sve informacije koje su im potrebne.

Analiza praktičnih situacija

Najcjelovitiji način pripreme učenika za njihovu kasniju samostalnu aktivnost je rješavanje praktičnih problema s kojima se mogu susresti u životu. Analizirajući ih, dečki uče konstruktivno i logično razmišljati. Nakon toga, oni će moći brzo i ispravno procijeniti sve situacije s kojima se stručnjaci svakodnevno susreću.

Jedna od ključnih značajki ove metode je igra uloga. Da bi sve učinio ispravno, učitelj mora uzeti u obzir sljedeće:

• Važno je unaprijed podijeliti uloge među svim sudionicima u igri Naravno, unaprijed je potrebno odlučiti o temi lekcije. Kao što praksa pokazuje, u ovom slučaju najbolji način je da se odigra proizvodni sastanak, na kojem se rješavaju najhitniji, hitni problemi poduzeća.
• Sudionici moraju međusobno djelovati kroz aktivnu raspravu. Važno je! Svaki učenik s jednakim uspjehom može se složiti ili ne složiti s mislima protivnika, ali u svakom slučaju, od njega se traži da iznese smislene argumente u prilog svojoj odluci. Jednostavno kimanje glavom ili negativan povik neće uspjeti.
• Nastavnik mora nužno uvesti nekoliko korektivnih uvjeta. Praksa je dobrodošla kada nastavnik prekida raspravu s vremena na vrijeme i donosi brojne nove činjenice koje treba uzeti u obzir pri rješavanju zadatka, i znaju da oni mogu raspravu pretvoriti u sasvim suprotan smjer. Ovo je izvrsna simulacija situacija više sile koje se često nalaze u svakodnevnom životu.
• Naposljetku, o rezultatima prošle igre potrebno je detaljno raspraviti, istražiti ne samo postignuća, nego i sve greške (uključujući stanovanje o njihovim neposrednim uzrocima).

Ova metoda je osobito dobra za razrede s ekonomskim profilom, jer zadaci koji su postavljeni za djecu ne uvijek imaju jedinstveno ispravno rješenje. Učenici moraju razumjeti da gotovo uvijek treba imati na umu nekoliko načina za izlazak iz određene situacije. Osim toga, svaki od njih mora samostalno doći do zaključka o vitalnoj važnosti sposobnosti postizanja razumnog kompromisa.

Evo koje metode podučavanja u školi treba koristiti (uključujući visoko obrazovanje). Takvo znanje omogućit će djeci da postanu uspješni u kasnijem životu.