Pojačanje je ... Opis načela, značajki i zanimljivosti

Pojačanje je pojam koji ima nekoliko definicija odjednom, au svim slučajevima ima potpuno drugačije tumačenje. Koristi se u biologiji, književnosti, retorici i psihologiji. Od posebnog interesa je psihološko pojačavanje osobe, ali u ovom slučaju postoji podjela pojma na pojačanje prema CG Jungu i A.V. Zaporozhtsuu.

Prvi znanstvenik bio je angažiran u analitičkom polju psihologije, obraćajući veliku pozornost snovima i njihovoj ulozi u određivanju pacijentova mentalnog stanja. Alexander Vladimirovich Zaporozhets je stručnjak za dječju psihologiju. Prema njemu, pojačanje je nešto drugo što je izravno povezano s normalnim i prirodnim procesom ljudskog sazrijevanja. Što točno ovaj koncept podrazumijeva u njegovoj interpretaciji i kako se njegovo poučavanje koristi u modernoj dječjoj psihologiji - učite iz članka.

Što je općenito pojačanje?

Ako odbacimo psihologiju i njezino srodno tumačenje pojma, onda je najbliži raspravljeni koncept ekonomskoj teoriji i ljudima koji je primjenjuju u praksi. U kontekstu ekonomije, pojačanje znači posebno načelo upravljanja dopuštajući utjecati na multifaktorski ekonomski sustav uz pomoć čak i beznačajnih poticaja i impulsa. Smatra se da čak i slab utjecaj izvana može u velikoj mjeri potresti ekonomsku ravnotežu određene strukture.

Sa stajališta molekularne biologije, pojačavanje određuje proces “kopiranja” pojedinih dijelova genetskog koda. Istodobno se može umjetno provesti, promovirajući djelovanje znanstvenika, ali postoje i presedani za proizvoljnu reprodukciju gena, najčešće odgovornu za razvoj patoloških pojava raka u tijelu.

U literaturi se ovaj pojam opisuje stilske figure, osmišljen kako bi poboljšao percepciju teksta ponavljanjem homogenih riječi ili njihovih kombinacija, sinonima. Često se pojačavanje koristi u poeziji. U retorici joj je dano dva objašnjenja odjednom: pretjerana, neopravdana obimnost i pretjerano detaljan govor usmjeren na obranu svog stajališta.

Proširiti granice svijesti djece

Psiholozi su posudili izraz od ljubitelja književnosti, koji su proširili granice znanja o predmetu koji se proučava uz pomoć pretpostavki i pretpostavki, što također nije strano predstavnicima znanosti o ljudskoj mentalnoj aktivnosti.

Zaporozhets je vjerovao da je pojačavanje djece skup akcija usmjerenih na razvoj vlastitog potencijala djeteta. Istodobno je shvatio da su resursi djece različitih dobnih kategorija različiti, te stoga moraju međusobno djelovati na različite načine. U njegovoj teoriji formulirana je ideja da se djeca ne mogu prilagoditi njihovoj formaciji, neprihvatljivo je prisiliti njihovu socijalizaciju, sazrijevanje, mentalni, emocionalni i osobni rast.

Potrebno je stvoriti uvjete pogodne za skladan razvoj malog čovjeka. Idealna metoda pojačanja je proučavanje svijeta kroz igru, kao i poznavanje okoline širenjem kulturnog stajališta djeteta, potičući ga da komunicira s vršnjacima i odraslima.

Odrasli trebaju podržati prirodne procese razvoja djece, smanjiti pritisak na njihovu psihu obilnim protokom znanja. Popularan u obrazovnim ustanovama is roditeljima tehnike ranog razvoja Zaporozhets smatra neodoljiv i primitivan, kao i nepotrebno za djecu.

protuteža

Pojačanje razvoja je svojevrsni antonim drugoj pojavi - ubrzanju, koje je umjetni učinak na odraslu osobu s nametanjem normi i vještina koje mu nisu tipične. Vrlo često odrasli ulažu u pojam razvoja svojih potomaka o njihovom ranom razvoju u društvu. Djeca moraju brzo obogatiti svoje znanje i vještine, a ne posvetiti dovoljno pozornosti osobnim karakteristikama.

Mnogi vodiči temelje se na principima ubrzanja. Cilj im je podučavanje djeteta u vrlo pojednostavljenom obliku koji je dostupan njegovom razumijevanju. Ona ne uzima uvijek u obzir stvarnu spremnost djece da primi takvo znanje i općenito svoju svrsishodnost. Dakle, djeca, koja imaju elementarne koncepte pisanja, matematike i informatike, nisu u stanju riješiti ni elementarne probleme samoposluge, nisu prilagođena životu u društvu i nisu socijalizirana. AV Zaporozhets je vjerovao da ubrzanje, pojednostavljenje integracije djece u “odrasli” život, istovremeno osiromašuje i pojednostavljuje prtljagu praktičnog znanja i vještina djeteta.

Svjetska praksa

Pojačanje je pojam koji u našoj državi nije previše uobičajen na službenoj razini, au inozemstvu se općenito ne poistovjećuje s djecom. Ipak, tu se koristi u praksi. Kako je to moguće?

U mnogim zemljama obrazovni sustav namijenjen je vrlo maloj djeci. Od tri do četiri godine, djeca moraju pohađati obrazovne ustanove, slično ruskim vrtićima, iako se tamo nazivaju školama. Međutim, metode pristupa djeci u tako ranoj dobi u inozemstvu bitno se razlikuju od onoga što je norma u Rusiji.

Sva predavanja za predškolce odvijaju se na razigrani način, u razredima, u načelu, ne postoje opresivni atributi predmeta koji su tradicionalni za post-sovjetski prostor - neudobni stolovi, zatvoreni ormari, učiteljski stol, stoje kao tvrđava. Učitelj je otvoren prema djeci i djeci, i zajedno uče znati svijet kroz aktivnu zabavu. Do šest ili sedam godina, djeca iz Velike Britanije, Finske, Švedske, Japana i drugih razvijenih zemalja ne shvaćaju osnove točnih znanosti ili humanističkih znanosti, uče biti neovisni i samouvjereni.

Dopuštenost ili kompetentno vodstvo?

Skeptici ismijavaju načelo pojačanja, vjerujući da djeca koja nisu okupirana "korisnim" stvarima propuštaju savršenu priliku da svoj razvoj dovedu na kvalitativno novu razinu. Da, doista, osoba u prvim godinama života pamti ogromnu količinu informacija, sposobna je prilagoditi se uvjetima koji bi bili neprihvatljivi za njegove pretke. To se događa zato što je djetetova psiha vrlo fleksibilna i savitljiva, ali istovremeno je potrebno razumjeti da su djeca ranjiva i ne mogu definirati vlastite granice.

Roditelji često projiciraju svoje vlastite prosudbe, težnje i želje na potomke, čineći njihov rad iracionalnim i nepodnošljivim. Pojačavanje djece je ono na što bi se trebali osloniti roditelji i nastavnici, nastojeći uravnotežiti prava i dužnosti djece različitih dobnih kategorija i odrediti opći vektor njihovog razvoja.

Kako se nositi s djetetom ovom metodom?

Zaporozhets, proučavajući probleme dječje psihologije, vjerovao je da moderno društvo nepotrebno pojednostavljuje informacije koje se hrane djetetu, oplemenjuju. Programi za razvoj djeteta su različiti, ako ih uzmemo u obzir s obzirom na broj studiranih disciplina, ali istodobno su svi ujedinjeni i izoštreni prema istim obrascima.

Dijete treba stvoriti takve uvjete koji će mu pomoći da dođe do potrebnih zaključaka i zaključaka, da odabere svoj način rješavanja određenog problema. Prema standardu, pojačavanje uključuje širenje obzorja djece, pružajući mu velike mogućnosti i mogućnosti za razvoj. Štoviše, potrebno je ne oduzeti djetinjstvo od djeteta, već mu dopustiti da u potpunosti živi svaki njegov dio, uživajući u svim razdobljima. Zaporozhets je istaknuo da dijete svake dobi ima svoje osnovne psihološke potrebe koje treba ispuniti kako bi se izbjegli problemi u budućnosti:

• djeci od rođenja do jedne godine potrebna je roditeljska toplina i stalna briga;
• starija djeca (1-3 godine starosti) trebaju komunicirati sa svojim vršnjacima i organizirati igre s jednostavnim predmetima za njih, poticati njihova oponašanja;
• Predškolci već mogu istraživati ​​svijet kroz igre uloga i klase koje su im dostupne (vizualne umjetnosti u svim njezinim manifestacijama).

U svakoj fazi odrastanja djetetu treba ponuditi što više mogućnosti za samospoznaju.

Uloga predškolskih ustanova u procesu pojačavanja djece

Posljednjih godina živo je demonstrirao kaos u sustavu javnog obrazovanja: djeca idu u školu, budući da su moralno nepripremljena za to, pretjerana opterećenja su im nametnuta, a sustav izvannastavnog odmora nije usmjeren na smanjenje fizičkog, emocionalnog i psihološkog stresa djece. Slična je situacija i u dječjim vrtićima: učiteljima koji rade ne za razvoj djece, već za provedbu standarda i propisa.

Nedavno, međutim, pitanje revizije postojećih načela obrazovanja. Uglavnom se stručnjaci i roditelji bave problemom optimizacije opterećenja za djecu i velikom orijentacijom prema stvarnim psihofizičkim sposobnostima djeteta u određenom dobnom razdoblju, a ne prema njegovim potencijalnim mentalnim sposobnostima.