Primjer lekcije samo-analize u školi

Svaki primjer samoanalize GEF-ove lekcije važan je element. pedagoška djelatnost. Uz njegovu pomoć, učitelj otkriva svoje pogreške, ulaže napore kako bi se s njima nosio.

S obzirom na važnost ovog pitanja, dajemo konkretan primjer samoanalize lekcije o GEF-u.

Važnost samopoštovanja

Ako učitelj ne zna analizirati svoj rad, ne zadovoljava profesionalne zahtjeve koje postavljaju savezni standardi druge generacije. Najteže je ocijeniti vašu lekciju mladim stručnjacima, budući da nemaju iskustva u raspodjeli vremenskog okvira svake faze, uvođenju nastavnih metoda, izboru metoda poučavanja.

Algoritam za

Lekcija samoanalize u osnovnoj školi, čiji će primjer biti prikazan u nastavku, provodi se prema specifičnom algoritmu navedenom u novim obrazovnim standardima. Kako bi ispravno procijenio vlastite aktivnosti, nastavnik bi trebao biti vođen vrstom lekcije, njenim ciljevima, ciljevima i strukturom.

Primjerice, prema saveznim državnim obrazovnim standardima, poučava se o objašnjenju novog materijala, učvršćivanju znanja i njihovoj kontroli. U introspekciji, nastavnik mora naznačiti vrstu studija koju je odabrao. Ako je u jednoj lekciji namijenjeno nekoliko elemenata djela, smatra se kombiniranim zanimanjem.

Shema samoanalize lekcije

Primjer lekcije samo-analize ima određenu strukturu. Prvo, nastavnik daje kratak opis razreda u kojem se održava trening. To podrazumijeva analizu međuljudskih odnosa, obilježja psihološkog i biološkog razvoja, razinu osposobljenosti. Učitelj označava mjesto lekcije u dotičnoj temi, njezinu povezanost s prethodnim lekcijama.

Samoanaliza od strane učitelja, čiji će primjer biti prikazan u nastavku, podrazumijeva opis glavnog cilja lekcije, objašnjenje plana lekcije, čime se postiže željeni rezultat.

Specifičnosti ocjenjivanja suvremenog učitelja

U procjeni svojih aktivnosti, nastavnik uključuje i sadržaj obrazovnog materijala, metode i metode nastave koje je on izabrao, oblik organizacije pune kognitivne aktivnosti.

Posebna se pozornost posvećuje usklađenosti stvarne lekcije s planiranom lekcijom, potvrđivanjem optimalnosti odabrane metodologije i vrednovanjem ECD-a.

Svaki primjer samoanaliza lekcije iz matematike, ruskog jezika, vanjskog svijeta, kemije, treba pokazati kolegama profesionalne kvalitete, prisutnost kritičkog mišljenja, stalno usavršavanje učitelja.

Primjer vrednovanja lekcije na ruskom jeziku (ocjena 5)

Navedimo primjer introspekcije lekcije ruskog jezika.

Razred u kojem je lekcija provedena ima ozbiljne probleme u ponašanju. U njemu uče učenici koji imaju kreativno razmišljanje, sposobnost analize, sintetiziranja.

• Tema lekcije: govoriti na ruskom.
• Svrha lekcije: formacija komunikativna kognitivna sposobnost, Pojednostavljivanje komunikacije na ruskom jeziku.
• Tijekom predavanja planirano je poboljšanje kreativnih sposobnosti tijekom kolektivne rasprave, svijest učenika o važnosti učenja ruskog jezika.

Faze lekcije se prate u logičkom slijedu, između njih se odvija prijelaz, pažnja se posvećuje završetku lekcije.

Razmatrani primjer samoanalize lekcije primjer je racionalne uporabe pedagoških tehnika i tehnologija: priča, razgovor, projektna aktivnost.

Cilj postavljen na početku lekcije postignut je u potpunosti, zahvaljujući diferenciranoj i osobno orijentiranoj tehnici.

Interes školske djece na nastavnom materijalu očitovao se tijekom izvođenja praktičnog rada. Dobili su priliku za samoostvarenje, manifestaciju kreativnih sposobnosti.

Opcija introspekcijske literature

Dajemo još jedan primjer introspekcije lekcije koju je izradio učitelj s velikim pedagoškim iskustvom.

Lekcija je prva u odjeljku o proučavanju povijesti Moskve u književnim djelima klasika. U svom razvoju uzete su u obzir psihološke i pedagoške karakteristike, općeobrazovne vještine i individualne karakteristike.

Sljedeća načela primijenjena su u lekciji:

• orijentacija obuke na sveobuhvatno rješavanje pedagoških problema;
• dosljednost i sustavno oblikovanje vještina i sposobnosti;
• prijelaz s jednostavnih zadataka na složena pitanja.

Moderna tehnička sredstva učenja doprinijela su motivaciji za učenje stranog jezika. Vrsta lekcije: proučavanje klasika (djela Bulgakova) s interdisciplinarnom integracijom povijesti Rusije.

Zadaci riješeni u ovoj lekciji u potpunosti se provode. Učenici su pokazali maksimalnu aktivnost, odgovarali na pitanja, raspravljali o problemu.

Pokazali su svoju samostalnost u procesu rada s klasičnom književnošću, pri sastavljanju pojedinačnih odgovora uspjeli su prikupiti prilično opsežan materijal o povijesti svoje rodne zemlje, povezati ih s mjestima naznačenim u Bulgakovljevim knjigama i obogatiti svoje regionalno znanje. Logika lekcije, promjena aktivnosti, pozitivno obrazovno okruženje omogućilo je izbjegavanje preopterećenja studenata.

Do početka lekcije klasa i potrebna oprema bili su u potpunosti pripremljeni. Učenici srednjih škola brzo su ušli u poslovni ritam, pokazali su svoju spremnost da budu aktivni obrazovne aktivnosti.

Usredotočite se na domaću zadaću

Kod provjere domaće zadaće bilo je moguće identificirati određene probleme. Činjenice iz povijesti Moskve koje su studenti naveli bile su ograničene na okvir udžbenika povijesti, pa je bilo teško otkriti značenje djela Bulgakova. Vjerujem da je razlog tome nedostatak slobodnog vremena za srednjoškolce za izvođenje kvalitetne domaće zadaće na engleskom jeziku. Izjave su bile kratke, odnosile su se samo na popularne znamenitosti glavnog grada.

Studenti su se dobro nosili sa zadacima kviza. Odgovarajući na njih, koristili su znanje stečeno u lekcijama književnosti i povijesti, što potvrđuje interdisciplinarnu integraciju lekcije.

S zanimanjem su izvodili leksičke zadatke, tražili sinonime, definicije u tekstu ruskih klasika. Na satu su primijenjene grupne, frontalne, pojedinačne aktivnosti, izmijenjene su vrste aktivnosti i oblici rada. Lekcija je održana u dobrom ritmu, na visokoj razini.

Učenici su pokazali dovoljnu razinu neovisnosti, kognitivne aktivnosti.

Varijanta samoanaliza lekcije matematike (6. razred)

Samoanaliza lekcije, čiji je primjer prikazan u nastavku, sastavljena je u skladu sa saveznim standardima druge generacije.

• Tema lekcije: „Izrada i rješavanje razmjera“.
• Ciljevi lekcije: formiranje na temelju zahtjeva GEF LLC osobnih obrazovnih rezultata.
• Kao glavne zadaće postavljene za lekciju, istaknimo formiranje znanstvenog svjetonazora, spremnost na samoobrazovanje i samorazvoj, poboljšanje komunikacijske kulture.

Posebna pažnja posvećena je metasubjektivnim obrazovnim rezultatima: sposobnosti samostalnog organiziranja njihovih aktivnosti, provođenju prilagodbe, uspoređivanju aktivnosti s postavljenim zadacima, rješavanju proporcija.

Nastava je bila usmjerena na formiranje matematičkih vještina, motivaciju za znanjem i učenje, kombiniranog karaktera.

Kako bi se ažurirala znanja i vještine školske djece, ponuđeno im je obavljanje poslova rješavanja.

Lekcija je postala logičan nastavak teme, sastavljena uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika, njihov kreativni potencijal, razinu neovisnosti. Lekcija je provedena u potpunosti u skladu sa zahtjevima novih državnih standarda.

Ciljevi koje je nastavnik postavio za ovaj trening u potpunosti su postignuti.

Introspekcija u osnovnoj školi

Dajemo primjer samoanalize lekcije o svijetu oko sebe (klasa 2).

• Tema lekcije: "O psima i mačkama."
• Odabrana lekcija koja podrazumijeva proučavanje novog materijala. Lekcija blisko odgovara prethodnom materijalu, poveznica je na sljedeće klase u okolnom svijetu.
• Cilj je bio podučiti mlađe učenike da rade s dodatnim literarnim izvorima, razviti vještine za sistematiziranje informacija na temelju znanstvenih činjenica.

Tijekom lekcije riješeni su sljedeći zadaci:

• prošireni pogledi učenika na kućne ljubimce;
• formirana znanja o pasminama pasa i mačaka;
• dane ideje o povijesti razvoja odnosa između ljudi i kućnih ljubimaca;
• formiraju se kognitivni procesi (pažnja, razmišljanje, pamćenje), komunikacijske vještine;
• podigao osjećaj odgovornosti za kućne ljubimce.

Za lekciju je korišten udžbenik A. Pleshakova "Svijet oko nas".

Namjera je bila uključiti studente kao nositelje interesa u određenim fazama ove lekcije. Tijekom sesije korišten je pristup utemeljen na kompetencijama učiti.

Za postizanje ciljeva korištene su sljedeće metode:

• verbalne razgovore u fazi refleksije, kao i za poboljšanje kognitivne aktivnosti;
• vizualna pomagala u objašnjavanju novog materijala;
• praktični rad s elementima istraživanja.

Metoda traženja problema omogućila je rješavanje problema postavljenih za lekciju. Nastavnik je uspio održati kognitivnu aktivnost učenika.

Sadržaj materijala i aktivnosti koje se koriste u nastavi odgovarale su individualnim karakteristikama učenika. Posebna pozornost posvećena je promjeni različitih vrsta aktivnosti koje su omogućile izbjegavanje fizičkog i emocionalnog preopterećenja djece.

Moguće je zadržati visoku radnu sposobnost kroz primjenu osobno orijentiranog pristupa, racionalno odabranih pitanja i zadataka. Dinamičnost je osigurana promjenom aktivnosti, visokim stupnjem neovisnosti školske djece.

Učiteljica je dala svakom djetetu priliku da pokaže svoje kreativne sposobnosti, da analizira osobna postignuća. Lekcija je u potpunosti postigla cilj.

Važne točke samo-analize o GEF-u

Kako provesti introspekciju lekcije ruskog jezika? Predloženi primjer za lekciju u okolnom svijetu sadrži strukturu koja je univerzalna za svaku akademsku disciplinu. Naravno, ovisno o specifičnostima subjekta, tijekom samopregleda, učitelj bilježi određene pojedinosti, ali opća shema objašnjavanja njegovih aktivnosti kolegama ostaje nepromijenjena.

Primjer samoanalize lekcije iz literature trebao bi sadržavati informacije o uporabi čitanja za formiranje i razvoj komunikacijskih vještina. Nastavnik kemije u samoanalizi uzima u obzir formiranje praktičnih vještina studenata, nastavnik društvenih studija ističe trenutke socijalizacije mlađe generacije.

zaključak

Samoanaliza je važan element nove generacije federalnih standarda. S točnom i potpunom procjenom vlastitih aktivnosti, učitelj dobiva mnogo više šansi da prepozna svoju profesionalnost i kompetentnost. Nakon samoanalize, nastavnik može samostalno procijeniti svoj rad, izvršiti određena prilagođavanja načinu podučavanja predmeta.