Sprječavanje terorizma i ekstremizma

Rad na prevenciji terorizma i ekstremizma vrlo je važan za Rusiju. Doista, do danas, pristaše radikalnih mjera i stavova nastoje u svakom pogledu potaknuti vjersku neprijateljstvo i nacionalne sukobe. Time ugrožavaju duhovne i moralne temelje koji postoje u društvu, integritet zemlje i živote ljudi.

Zato je prevencija ekstremizma i terorizma, koja bi se trebala provoditi od obrazovnih ustanova, od posebne važnosti. Uostalom, mladi pripadaju kategoriji stanovništva koja je posebno osjetljiva na utjecaj raznih negativnih trendova koji se javljaju u suvremenom svijetu. Upravo ti ljudi još uvijek nemaju dovoljno životnog iskustva i znanja koji su najčešće uključeni u ekstremističke formacije.

Relevantnost problema

Zašto su mjere za sprječavanje terorizma i ekstremizma među mladima tako važne? Da, jer u obrazovnim školama djeca se često odgajaju i obrazuju u atmosferi pogoršanja međuetničkih i etnički sukobi. U tom smislu, zadaća nastavnika uključuje formiranje tolerantnih odnosa između učenika.

Poznato je da se veliki dio agresivnosti i nasilja javlja unutar zidova općeobrazovnih ustanova i izvan njega. Naime, u onim mjestima gdje tinejdžeri i djeca provode puno vremena i gdje se uspostavljaju odnosi između njih. Stoga je važno spriječiti terorizam i ekstremizam u školi. Uostalom, svaka odgojno-obrazovna ustanova može se nazvati potencijalnim „žarištem“ agresije.

Škola mora imati atmosferu netrpeljivosti prema bilo kojem činu nasilja i okrutnosti. Međutim, takve slučajeve treba sustavno pratiti i odbaciti kao neprihvatljive.

Uprava škole radi

Nije za svakoga tajna da ne samo odnosi s učenicima koji su daleko od idealnog imaju značajan utjecaj na adolescente i mlade. Djeca oštro reagiraju na negativne događaje koji se događaju u svijetu. U tom smislu, jedna od najvažnijih zadaća škole je sprječavanje ekstremizma i terorizma među studentima, čiji je cilj stvoriti osobnost koja se pridržava humanističkih pogleda i ideje tolerancije koja je primjenjiva na međuetničke odnose.

Stvaranje povoljnog obrazovnog okruženja trebalo bi se temeljiti na načelima integracije i humanizacije, kulture, fleksibilnosti i varijabilnosti.

Ideja tolerancije je višedimenzionalna. Štoviše, stvaranje takve kulture moguće je samo uz korištenje njezine tri komponente, i to:

- spremnost školske uprave da pomogne nastavnicima koji uvode toleranciju u školsku kulturu;
- prisutnost društvene, etničke i komunikacijske tolerancije među učiteljima;
- spremnost učenika da percipiraju odgojno okruženje kao tolerantno.

Rad na prevenciji terorizma, kao i ekstremizma, zahtijeva od školske uprave da stvori potrebne psihološke i pedagoške uvjete potrebne za stvaranje tolerantnog okruženja. Među njima su:

- humanizacija odnosa između subjekata obrazovnog procesa;
- postavljanje školske djece i nastavnika na povećanje njihove komunikacijske kulture, spremnost na suradnju i dijalog.

Takve bi aktivnosti trebale utjecati na sve sudionike uključene u opći obrazovni proces. Istodobno, plan mjera za sprječavanje terorizma, kao i ekstremizma, trebao bi uključivati:

- uvođenje zdravstvenih tehnologija u obrazovni proces;
- Savjetovanje školske uprave o pitanjima stvaranja tolerantnog okruženja u obrazovnoj ustanovi;
- grupne rasprave i psihološke obuke u kojima bi trebali sudjelovati učitelji i učenici.

Rad nastavnika

Provedba programa sprječavanja terorizma je nemoguća bez stalne psihološke podrške djeteta. To će stvoriti normalne uvjete za pravilnu formaciju osobnosti. Osim toga, takva podrška omogućit će očuvanje mentalnog zdravlja još uvijek nezrele osobe. I u ovom broju glavnu ulogu imaju nastavnici škole.

U početnoj fazi stvaranja dječjeg tima, učitelj mora osigurati emocionalnu udobnost. To bi se trebalo manifestirati u odnosima između učenika i nastavnika, demonstrirajući vještine rješavanja različitih situacija bez sukoba. Istodobno, zadaća nastavnika uključuje razvoj emocionalne fleksibilnosti učenika, kritičko mišljenje, sposobnost samokontrole i suradnje.

Prema mnogobrojnoj djeci, samo je učitelj, koji se razlikuje po svojoj dosljednosti, samodopadnosti i smirenosti za druge, u stanju stvoriti atmosferu emocionalne udobnosti u učionici i osigurati maksimalne uvjete za kognitivnu aktivnost i samospoznaju učenika. To potiče zanimanje djece za svoj predmet.

Program prevencije terorizma i ekstremizma može ispuniti nastavnik samo ako je izgradio svoje odnose sa školskom djecom na temelju suradnje i prihvaća svako dijete kao vrijednu i značajnu osobu.

Glavna pozicija tolerantnog učitelja trebala bi biti sposobnost traženja kompromisa, sposobnost pregovaranja i uvjeravanja drugih u svoje pogrešne stavove bez ikakvog konflikta i zaštita njegovih prava, kao i rad na okupljanju interesa učenika iz različitih nacionalnih kultura.

Istodobno, nastavnik mora izraziti nepomirljivost s fenomenima rasizma, fašizma i ovisnosti o drogama, koji su antisocijalni.

Rješavanje sukoba

Što bi trebalo biti sprečavanje terorizma i ekstremizma? Kada se razmatra problem stvaranja tolerantnog okruženja, postaje očito da on dobiva posebnu važnost u prisutnosti multinacionalnog tima. U ovom slučaju, važno je da nastavnik spriječi čak i najmanju nejednakost djece, ne samo u njihovim dužnostima, nego iu njihovim pravima.

Najozbiljniju pozornost treba posvetiti sukobima u adolescentskom okruženju, čija je razina danas prilično visoka i često se manifestira u obliku ekstremizma i ksenofobije. Prisutnost takvih odnosa ukazuje na nepostojanje humanističkog okruženja u školi, na temelju kojeg bi se trebala odvijati interakcija između svih subjekata obrazovnog procesa. U ovom slučaju, može se tvrditi da u ovom slučaju očito nema tolerantnog okruženja. Ona se u takvom kolektivu ne smatra osnovnom građanskom vrijednošću.

Mehanizmi formiranja tolerancije

Praktične strategije za stvaranje okruženja koje je izvrsna prevencija terorizma, kao i ekstremizma, još nisu razvijene. Međutim, to treba imati na umu, oni ne mogu biti univerzalni u načelu.

Stvarajući uvjete za sprječavanje terorizma i ekstremizma u školi, nastavnik bi, prije svega, trebao obratiti pozornost na pitanja razvijanja tolerantnih komunikacijskih vještina kod učenika. A za to trebate:

- uključiti u rad na izgradnji potrebne sredine svima koji sudjeluju u obrazovnom procesu;
- uzeti u obzir spol i dob i individualne karakteristike učenika;
- pokazati poštovanje prema osobnosti svih onih koji su uključeni u obrazovni proces.

Važno je imati na umu: prihvaćanje mišljenja učenika, učitelj nije obvezan složiti se s njim. Ispravljajući izjave učenika, učitelj mu pokazuje prekrasan primjer normalnog odnosa prema toj osobi koja ima drugačiji pogled na ovaj svijet. Istodobno, naglasak treba staviti na pozitivne kvalitete djece, njihovu sposobnost interakcije s ljudima i postojeće pozitivno društveno iskustvo.

Formiranje potrebnih osobina ličnosti

Sprečavanje terorizma i ekstremizma unutar škole bit će mnogo lakše ako učenici shvate da moraju biti u stanju prepoznati, razumjeti i prihvatiti drugu osobu. Takve osobne kvalitete neophodne su za stvaranje tolerantnog okruženja u obrazovnoj ustanovi.

Što to znači? Prepoznati osobu znači sposobnost da se vidi kao nositelj drugog razmišljanja i logike, drugih vrijednosti i oblika ponašanja. Prihvaćanje znači biti pozitivan u odnosu na takve razlike. Razumjeti - biti u mogućnosti vidjeti osobu kao da je iznutra, pokušati pogledati njegov svijet od dva gledišta odjednom (njegov i njegov vlastiti).

Formiranje tolerancije u osnovnoj školi

Bez pretjerivanja može se reći da su skladni odnosi u društvu koje je ušlo u novo tisućljeće jedan od načina ljudskog opstanka. U tom smislu razvoj tolerancije postaje relevantan u fazi osnovne škole. U tom razdoblju počeli su se razvijati odnosi između 2-3 desetine djece koja su došla u školu iz različitih mikro društava s različitim životnim iskustvima i još nisu formirala komunikacijske aktivnosti.

Aktivnosti za sprječavanje terorizma, kao i ekstremizam u ovoj fazi, trebaju se sastojati od svakodnevnog rada na usklađivanju odnosa u razredu, poštivanju odnosa između djece i razvoju suradnje.

Treba imati na umu da je stvaranje tolerantnog okruženja nemoguće uz korištenje autoritarnog stila između učitelja i učenika. U tom smislu, nastavnik bi trebao ovladati određenim demokratskim mehanizmima koji su primjenjivi ne samo prilikom organiziranja procesa učenja, već i kada učenici komuniciraju jedni s drugima i sa učiteljem.

U osnovnoj školi važno je naučiti dijete da prihvati drugu osobu kao vrijednu i smislenu, te da bude kritična prema svojim stavovima.

Uključenost roditelja

Gajiti kulturu tolerancije nemoguće je bez obitelji. U tom smislu, plan za sprječavanje terorizma i ekstremizma trebao bi uključivati ​​aktivnosti u kojima su roditelji učenika izravno uključeni. Očevi i majke poslužit će kao primjer interakcije škole i obitelji - dva najznačajnija čimbenika koji postoje u životu djeteta.

Načini razumijevanja

Osnova učiteljske pedagoške aktivnosti trebala bi biti živa komunikacija, koja se provodi na temelju živog koncepta, žive riječi i ima živo značenje. Samo u ovom slučaju možete doći do međusobnog razumijevanja.

Kako se to može postići? Postojeće metode razumijevanja mogu se podijeliti u dvije skupine. Među njima su:

1. Metode tumačenja. U ovom slučaju učitelj prepoznaje ponašanje djeteta s gledišta osobnosti neoblikovane osobnosti, kao i shvaćanje da njegovo ponašanje ima autentično, subjektivno značenje za učenika.

2. Metode koje omogućuju učitelju da upozna unutarnji svijet učenika u njegovom integritetu i originalnosti, kao i da osjeti dubinu djetetovih iskustava, čineći je utemeljenom na intuiciji i osjećaju istraživača. S tim pristupom počinje proces stvaranja ljudskih odnosa, sugerirajući suučesni, tolerantni stav, a time i normalan dijalog.

Održavanje događaja

Sprječavanje terorizma, kao i ekstremizma, uključuje korištenje cijelog sustava kreativnih kolektivnih poslova, kao i izražavanje teme tolerancije na cool sati. Sve ove aktivnosti pomažu učenicima u toleranciji u odnosima, kao i pomoći im da se uspješno prilagode životu, koji se odvija ne samo unutar škole, već i izvan nje.

1. Plan za sprječavanje terorizma u školi, koji se provodi među učenicima od 1. do 4. razreda, uključuje mjere za poticanje kulture. Jedna od aktivnosti učitelja u isto vrijeme - učenje razumijevanja načela komplementarnosti, što je glavna značajka razlika. Istovremeno, učenici moraju shvatiti da razlike između ljudi često djeluju kao komplementarni elementi i da su neka vrsta poklona za cijelu klasu. Osim toga, djeca bi trebala naučiti načelo međuovisnosti, što je temelj savjesnog djelovanja.

Učenici bi se trebali naviknuti na podjelu rada, što će omogućiti izvršavanje potrebnih zadataka, kao i zajedničko rješavanje zadataka. U tom slučaju, djeca moraju shvatiti da je u ovom slučaju pobjednik svatko. Rezultat ovog trenda je uvod u svjetsku kulturu. Ona djeca koja su u praksi naucila što je tolerancija i poštovanje prema drugoj osobi, zasigurno ce u sebi razviti osobine ličnosti neophodne za razvoj zajednice i stvaranje svijeta.

Učiteljski plan za sprečavanje terorizma, kao i ekstremizam, omogućuje djeci da razviju vještine u tolerantnim odnosima. Kao rezultat provedbe cijelog programa, dijete počinje uspješno komunicirati u timu i odupire se netolerantnim odnosima. Istodobno postaje društveno prilagođena. U ovoj dobi učenici su odgajani suosjećanjem i suosjećanjem. Možete ih, primjerice, uključiti u dječji otvoreni pokret pod nazivom "Bratstvo mrava".

2. U razredima 5-9 postaje važno naučiti djecu o razumijevanju druge osobe, sposobnosti prepoznavanja njegovog stajališta, kao io sposobnosti izlaska iz konfliktne situacije. Istodobno, dijete bi trebalo pokazati interes za druge nacije i narode uz pomoć organizacije „Otoci komunikacije“, korištenje muzejske pedagogije, kao i održavanje izložbi dječjih djela, čija je glavna tema očuvanje školske tradicije.

Također se preporučuje korištenje interaktivnih metoda u srednjoj klasi. Otvorena rasprava omogućuje djeci da razviju sposobnost argumentiranja i raspravljanja, kao i rješavanja sukoba mirnim putem. Cilj interaktivnog obrazovanja je podučavanje tolerancije prema neslaganju, kao i razvoj komunikacijskih vještina. Zadatak takve obuke bit će stvaranje potrebnih uvjeta za potpunu komunikaciju. U ovom slučaju, učitelj bi trebao biti u stanju simulirati situacije u kojima će djeca povući strah od neovisnih izjava i spremnost da prihvate drugu osobu i pomognu mu u ovoj ili onoj situaciji.

3. Događaji od 10. do 11. razreda usmjereni su na formiranje aktivne životne pozicije među školskom djecom. U isto vrijeme, djeca bi trebala steći vještine postojanja u svijetu različitih ideja i ljudi. Treba im dati znanje o slobodama i pravima, kao i ideju da drugi ljudi imaju iste slobode i prava. Takav se rad provodi uz pomoć individualne samostalne ili grupne aktivnosti studenata, uz njihovo uključivanje u "High School School Club".

Osim toga, među aktivnostima za sprječavanje terorizma i ekstremizma može se uključiti i igra „Udruženja“. Podučava studentima toleranciju i strpljenje. U njegovom izvođenju raspravlja se o asocijativnim pojmovima. Djeca prepoznaju razlike i sličnosti između pojmova “tolerancija”, “tolerancija” i “strpljenje”.