Što je profesionalni standard učitelja

Sve aktivnosti imaju vlastiti profesionalni standard. Učitelj je posebno odgovorno zvanje. Nije iznenađujuće da je ova kategorija radnika također prošla određenu standardizaciju. Unatoč brojnim sporovima i proturječjima, razvijeni su normativni dokumenti koji omogućuju jasno formuliranje zahtjeva za djelatnike obrazovnih ustanova.

Neke suptilnosti

Mnoga su ograničenja nametnuta profesionalnom standardu nastavnika. Nastavnik kao ključna figura u obrazovnom sustavu mora biti fleksibilan i kreativan. U tom smislu, protivnici standardizacije vjeruju da će takvi regulatorni dokumenti dovesti učitelja u strogi okvir koji će ograničiti mogućnost individualnog pristupa metodama podučavanja. Ipak, ta je odluka donesena.

Postoji još jedna suptilnost koja dovodi u pitanje profesionalni standard. Učitelj nije samo ključni element obrazovnog sustava, nego i njegov proizvod. Postojeći nastavnici, odgajatelji i učitelji također su prošli obuku u određenim institucijama. Istovremeno, s dolaskom regulatornog dokumenta, nameću se posebni zahtjevi za znanje i kompetencije nastavnika. No, je li moguće od osobe zatražiti da učenicima prenese ono što on sam nije naučio? Stoga je potreban rad na reformi obrazovnog sustava i usavršavanju.

Razlikovanje na regionalnoj osnovi i drugi posebni uvjeti apsolutna je prednost uvođenja takve inovacije kao profesionalnog standarda. Učitelj u velikom gradu i udaljenom selu gradi odgojne taktike na različite načine. Stoga će biti moguće izbjeći "izravnavanje". Neće se ocjenjivati ​​samo osobna izvedba učitelja, već i okruženje u kojem radi.

Zašto vam je potreban standardni učitelj?

O ovom pitanju u svakoj školi treba održati pedsovet. Profesionalni standard nastavnika obavlja nekoliko važnih funkcija, i to:

• djeluje kao alat za prilagođavanje obrazovne strategije trenutnim trendovima, kao i njegovu primjenu u postojećim uvjetima;
• poboljšanje kvalitete nacionalnog obrazovanja kako bi ga se uskladilo s međunarodnim standardima;
• mehanizam za objektivnu procjenu razine kvalifikacija i osobnih kvaliteta svakog nastavnika;
• uspostavljanje jasnih kriterija za odabir osoblja u obrazovnim ustanovama na različitim razinama;
• služi kao osnova za formiranje teksta ugovora o radu, koji će u potpunosti odražavati prava i obveze podnositelja zahtjeva za radno mjesto nastavnika.

Značajke standarda

Uzimajući u obzir pedsovet, profesionalni standard nastavnika treba uzeti u obzir u smislu njegovih ključnih značajki. Vrijedno je spomenuti takve trenutke:

• Dokument je izrađen s strukture aktivnosti učitelji;
• ovaj alat regulira glavne odredbe, ali ne postavlja kruti okvir;
• standard ima namjeru osloboditi nastavnika od potrebe za obavljanjem onih funkcija koje se ne odnose na njegove izravne odgovornosti;
• tekst dokumenta osmišljen je tako da potakne učitelje da traže nove nestandardne pristupe;
• uključivanje nastavnika u međunarodne standarde i norme, što domaće obrazovanje čini kvalitetnim i konkurentnim;
• razmatranje zahtjeva i standarda koje su iznijeli svi relevantni odjeli i ministarstva.

Ključne značajke standarda

Suština profesionalnog standarda nastavnika otkriva se u njezinim ključnim karakteristikama. Vrijedno je istaknuti sljedeće značajne točke:

• u dokumentu se definiraju zahtjevi za kvalifikacije osoba koje se bave obrazovnim aktivnostima;
• određene odredbe standarda mogu se revidirati i dopuniti na terenu, uzimajući u obzir specifičnosti regije ili određene obrazovne ustanove;
• Ovaj pravni akt sadrži diferencirane standarde za nastavnike različitih razina;
• S obzirom da su predmeti “ruski jezik” i “matematika” ključni i obavezni za polaganje Jedinstvenog državnog ispita, specijalistima iz ovog područja predlažu se dodatni zahtjevi;
• U dokumentu se to navodi profesionalne vještine učitelj je neodvojiv od njegovih osobnih kvaliteta;
• standard dopušta prevladavanje općeprihvaćenog tehnokratskog pristupa ocjenjivanju rada nastavnika, fokusirajući se na pojedinačne karakteristike;
• odredbe standarda osmišljene su tako da motiviraju nastavnika na kontinuirani profesionalni razvoj.

Glavne dužnosti učitelja

Profesionalni standard nastavnika predškolskog, školskog i strukovnog obrazovanja nužno uključuje popis osnovnih dužnosti. Dakle, učitelj bi trebao:

• Imati više pedagoško obrazovanje. Nastavnici koji imaju prosječnu razinu kvalifikacije trebali bi imati mogućnost primiti odgovarajući stupanj bez prekida svoje glavne djelatnosti (ovaj trenutak također regulira profesionalni standard nastavnika dodatnog obrazovanja).
• Pokazati izvrsno poznavanje predmeta u okviru programa koji je odobrilo nadležno ministarstvo.
• Znati kompetentno planirati i provoditi satove s naknadnom analizom njihove učinkovitosti. Ako posljednja radnja daje negativan rezultat, nastavnik mora prilagoditi sustav prenošenja znanja učenicima.
• Znati i prakticirati nestandardne nastavne metode koji nadilaze klasične koncepte poučavanja. To mogu biti pokusi na terenu, praktični eksperimenti i tako dalje.
• Vođeni individualnim pristupima u radu sa učenicima koji imaju različite sposobnosti percipiranja informacija. Odgojni studenti, daroviti učenici, govornici stranog jezika i osobe s invaliditetom moraju biti jednako uključeni u obrazovni proces.
• Objektivno pristupiti procjeni znanja studenata.
• Imaju odgovarajuće kompetencije.

Obrazovni rad

Mnogo zahtjeva postavilo je profesionalni standard učitelja. Dodatno obrazovanje ponekad nije dovoljno da se dovede stručnjak u skladu s tim standardima, jer je važno ne samo prenijeti znanje, nego i educirati učenike. U tom smislu, nastavnik mora:

• primjenjuju oblike odgojno-obrazovnog rada, i tijekom nastave i izvannastavnih aktivnosti;
• kontrolirati i regulirati ponašanje učenika, stvarajući sigurno i zdravo okruženje;
• biti u stanju ne učeniku nametnuti znanje, već potaknuti njegovu spoznajnu aktivnost;
• traženje načina za postizanje pedagoških ciljeva, ovisno o individualnim karakteristikama svakog učenika;
• uspostaviti jednake pedagoške ciljeve za učenike različitih sposobnosti;
• razviti skup pravila i motivirati učenike da ga provedu;
• poticati učenike na stvaranje sustava samouprave i na sve moguće načine pomoći im u formiranju odgovarajućih tijela;
• poštuju djecu, prepoznaju i štite njihovo osobno dostojanstvo i pravo na vlastito mišljenje;
• informirati studente ne samo o znanju, već io njihovom vrijednosnom aspektu;
• razviti iskustvenu kulturu, emocionalnu sferu i vrijednosne orijentacije zbog dizajniranja situacija učenja za stvarni život;
• uzeti u obzir kulturne i spolne razlike djece u istoj obrazovnoj skupini;
• biti spremni blisko surađivati ​​s drugim stručnjacima;
• Održavanje tradicionalnog načina odgojno-obrazovne ustanove, postupno uvođenje vlastitih pozitivnih promjena.

Profesionalni standard učitelja strukovnog obrazovanja: kompetencija

Obuka u srednjim i visokim učilištima odvija se u prilično teškom psihološkom razdoblju. S tim u vezi, profesionalni standard nastavnika strukovnog obrazovanja navodi potrebu za stručnjakom za takvim kompetencijama:

• spremnost za rad sa studentima, bez obzira na njihove sposobnosti, uvjerenja i društveni status;
• spremnost pomoći ne samo u obrazovnim nego iu osobnim stvarima;
• sposobnost usmjeravanja ciljanih pedagoških tehnika za pomoć i pomoć određenom djetetu;
• spremnost da se s drugim stručnjacima raspravlja o problemu cijele studijske grupe i svakog pojedinog člana;
• poznavanje karakteristika i obrazaca osobnog razvoja u određenom dobnom razdoblju;
• spremnost da se ustanovi za pojedine studente kako bi se olakšao proces njihove integracije u opći kolektiv;
• posjedovanje osnovnih psihodijagnostičkih tehnika koje će odrediti stanje učenika.

Kompetencije potrebne za rad u osnovnoj školi

Brojni zahtjevi iznijeli su profesionalni standard nastavnika. Nastavnici u osnovnim školama moraju, bez iznimke, imati sljedeće kompetencije:

• poznavanje specifičnosti prijelaza iz gaming aktivnosti za učenje;
• razvoj potrebne razine aktivnosti osposobljavanja za kvalitativnu percepciju informacija;
• sposobnost stvaranja ozračja povećanog povjerenja sa studentima;
• spremnost na rješavanje pitanja koja nadilaze obrazovni proces (npr. osobni problemi ili psihološka odstupanja učenika);
• spremnost na osobnu odgovornost za postignuća svakog učenika;
• sposobnost da se uzmu u obzir individualne karakteristike djece (stupanj mentalnog i tjelesnog razvoja, stanište, mentalno stanje itd.) u procjeni kvalitete znanja.

Profesionalni standard nastavnika predškolskog odgoja: kompetencija

Rad u vrtiću ima svoje jedinstvene specifičnosti. Tako profesionalni standard nastavnika predškolskog odgoja i obrazovanja postavlja sljedeće zahtjeve za kompetencije nastavnika:

• poznavanje specifičnosti predškolskog odgoja, kao i ponašanje djece ove dobi;
• razumijevanje mentalnog i tjelesnog razvoja predškolske djece;
• sposobnost organiziranja igre i objektivnih aktivnosti koje su usmjerene na sveobuhvatan razvoj učenika;
• sposobnost organiziranja ne samo kolektivnih već i samostalnih aktivnosti djece;
• sposobnost analize njihovih aktivnosti u smislu njihove učinkovitosti, kao i usklađenosti s državnim standardima i normama;
• sposobnost planiranja i brzog prilagođavanja rada s učenicima;
• spremnost na provedbu preporuka drugih specijalista koji su u bliskom kontaktu s djecom (psiholozi, logopedi i dr.);
• stvaranje ugodnog i sigurnog okruženja za održavanje normalnog mentalnog i fizičkog stanja djece;
• sposobnost procjene stupnja znanja studenata;
• vlastite metode edukacije roditelja kako bi se povećao značaj obiteljskog odgoja i obrazovanja.

Ocjena usklađenosti sa zahtjevima norme

Profesionalni standard nastavnika predškolskog odgoja, učitelja, škole i strukovnog osposobljavanja podrazumijeva periodičnu procjenu aktivnosti. Glavni je kriterij, naravno, rezultat osposobljavanja i razvoja učenika. Evaluacija treba biti ne samo sveobuhvatna, već i detaljna, uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika (sposobnosti, stupanj razvoja).

Poštivanje zahtjeva standarda kao profesionalnog standarda nastavnika predškolskog odgoja (učitelja) otkriva se kroz sveobuhvatnu procjenu. Prije svega, treba obratiti pozornost na razvoj znanja i sposobnosti djece. I, naravno, stvaranje pozitivnog stava prema vrtiću igra važnu ulogu. Ne zaboravite na integraciju članova obitelji u obrazovni proces.

Profesionalni standard nastavnika omogućuje ocjenjivanje svih područja nastavnika. Ipak, objektivnost je važan zahtjev. Nemoguće je procijeniti kvalitetu rada nastavnika bez povratne informacije s primateljem obrazovnih usluga. Stoga bi u ovaj proces trebali biti uključeni učenici i njihovi roditelji.

Interna revizija

Profesionalni pedagoški standard nastavnika bilo koje razine podrazumijeva mogućnost vrednovanja rezultata aktivnosti putem interne revizije. To se odnosi na usporedbu i analizu dokumentacije o planiranju i izvješćivanju. Također je dopušteno prisustvovati ili snimati lekcije učitelja kako bi se utvrdila njihova učinkovitost.

Provjera aktivnosti za ispunjavanje zahtjeva profesionalnog standarda nastavnika predškolskog, školskog ili strukovnog obrazovanja može se provesti uz sudjelovanje komisije. Trebala bi se sastojati od najuglednijih i najiskusnijih zaposlenika određene ustanove. U isto vrijeme, učestalost i opseg ispitivanja za istog stručnjaka određuje se pojedinačno. Najvažnije je da to bude uzrokovano željom da se poboljša kvaliteta obrazovanja, a ne osobnim motivima.

Rezultati unutarnje revizije moraju biti dokumentirani. Profesionalni standard učitelja (odgajatelja) podrazumijeva korištenje rezultata takve provjere u radu vanjske komisije. To može igrati značajnu ulogu u provođenju državne certifikacije.

Uvođenje profesionalnog standarda

Standard profesionalne aktivnosti nastavnika relativno je nova pojava u domaćoj sferi obrazovanja. Za brzu i široku primjenu, slijedite ove osnovne preporuke:

• Dovođenje ovog pitanja na široku raspravu u kojoj će sudjelovati sve zainteresirane strane. To se odnosi izravno na nastavnike, sindikate, upravu naselja, stručne zajednice. Čak bi i studenti i njihovi roditelji trebali biti uključeni u ovaj proces.
• Donošenje opće rasprave ne samo osnovnom dokumentu, već i dopunama, koje se formiraju na terenu. Prihvaćanje konačnog standarda nije moguće bez konsenzusa.
• Stvaranje posebnih javnih udruga koje će provoditi potpunu kontrolu u svim fazama primjene profesionalnih standarda u aktivnostima nastavnika.
• Svaka vrsta ohrabrenja za one obrazovne ustanove koje pristaju djelovati kao pilot projekt. Osim informacija i pravne podrške, njima treba osigurati i druge pogodnosti i povlastice.
• Slična poticaja trebala bi se odnositi i na centre dodatnog obrazovanja i usavršavanja, koji će biti prvi koji će preuzeti obuku kadrova u novim standardima.
• Stvaranje odgovornih tijela koja će rješavati kontroverzna pitanja vezana uz pogrešna tumačenja pojedinih točaka standarda. Ova mjera usmjerena je na zaštitu prava učitelja.

zaključak

Ona postaje obvezna za sve obrazovne ustanove profesionalnog standarda nastavnika od 1. siječnja 2017. godine. Naravno, to je dodatna odgovornost. Ipak, ovaj dokument podrazumijeva osiguravanje dovoljnog stupnja slobode ne samo obrazovnim ustanovama, nego i njihovim individualnim zaposlenicima za formiranje fundamentalno novih nastavnih metoda. Iako se standard razvija na državnoj razini, regionalne vlasti, kao i svaka pojedinačna škola (ili druga obrazovna institucija) mogu razviti vlastite dopune i interne standarde.

Uvođenje takvih standarda za nastavnike objektivna je nužnost. Na temelju međunarodnog iskustva, vrijedno je napomenuti da takvi standardi povećavaju učinkovitost procesa odabira. Osim toga, ove odredbe uvelike pojednostavljuju integraciju mladih stručnjaka u obrazovni sustav. Naravno, široko prihvaćanje standarda ne može se dogoditi odmah. Trebat će neko vrijeme dok regije i pojedine obrazovne institucije ne razviju djelotvoran mehanizam za prelazak na nove norme i pravila.